在“无限”的课堂里，关注“有限”的空间作者单位：肥东县城关中学美术教师：王世锋联系电话：13865807828摘要：课堂的得失与成败，很大程度上决定于课堂教学中每个教学“小空间”的落实；精彩的教学空间构成了经典的教学，教学的设计与捕捉是智慧的呈现；发现和关注课堂空间的设置，反映教师的睿智和思想；捕捉和利用细节，体现教师的实力和功力。关键词：关注空间细节有什么样的课堂，就有什么样的教育。课堂不是教育的全部，但是课堂却蕴含着教育所有的奥秘。抓住了课堂，便抓住了教育的命脉，它是解决所有教育问题的切入点。当把切入点放在课堂的时候，便有了破解教育密码的可能，便有了破解生命密码的可能。细节是构成一个体系中最小的又是相对独立的单位。教学细节，顾名思义，是在教学中一些不易察觉的细末之处、关键之点。“细节决定成败”已成为许多人的共识。灵动的教学细节小“空间”使我们的课堂教学充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。把握住了小“空间”，便留住了一份精彩，营造了一份美丽，那是一种心灵奔放的美，一种生命律动的美。课堂相对是个大空间，想做到面面俱到，很不现实，其实我们的课堂很大程度上决定于课堂教学中几个“小空间”、“小细节”的落实；精彩的教学空间构成了经典的教学，教学的设计与捕捉是智慧的呈现；发现和关注课堂空间的设置反映教师的睿智和思想；捕捉和利用细节，体现教师的实力和功力。1．多一份探究，细节是可以精心预设的细节形成于特定的教学情境中，是看得见、听得到、摸得着的东西。课堂的得失与成败，很大程度上决定于课堂教学中每个细节的落实。精彩的教学细节构成了经典的教学，细节的设计智慧是灵感的呈现。一幅美术作品是由色彩、明暗、笔法等多个细节组成的，把握这些细节是解读作品的钥匙；好作品又是靠细节支撑的，解读作品，其实就是通过对作品的诸多细节的解读而把握作品的全部。如主体的表现、背景的处理等等。通过对作品的反复观察发现细节，并以细节为基础，从典型细节突破。“窥一斑而知全豹”。因此，教学细节是可以预设的，是预设中的生成与生成中的预设的和谐统一。1我在带领同学欣赏马远《寒江独钓图》时，由于学生离作者生活年代遥远，加上思维方式的不同，很难理解画中的江天空旷、寒意萧条意境和作者的表现手法因此我在课堂教学中先安排学生理解柳宗元的《江雪》，在学生畅所欲言的基础上，不着痕迹地把《寒江独钓图》展现。学生一看到画中表现的是“空阔平静的江面上，一钓者坐在船的一端，画面四周皆不着墨迹，只是在船边勾出淡淡的几条水波纹。”马上就联想“江的空旷，人的孤独。”学生在我的引导下走进“画”里，感受着此画的意境。“简约的布局、道硬的线条、苍劲的水墨和深远的意境。善用“斧劈皴”，构图多取局部，高度剪裁，常以山之一角、水之一涯来展现全景气氛，人称“马一角”。画面的大片空白，营造了空旷虚渺的环境氛围，形成南宋特有的山水画构图风格。我觉得，这样一个特殊的教学引入，其实就是教师结合教学内容和现场实际而精心设计的一个“细节”，从表面上看似信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运、蓄意安排。2．多一份倾听，细节是需要敏锐捕捉的教学细节藏得很深，要靠教师去发掘。细节犹如竹笋，每“剥”一层，就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去，课堂就会精彩不断。能“剥”到什么程度，全看教师的功力。美术教学应该是真实自然的，不必刻意去求顺、求纯、求完美，一旦出现意外应该以坦然的心态去对待，积极思考对策，妥善处理，这样，课堂才会鲜活，教学活动才会优美、散发出持久的生命力。下面是我校李云柏老师在《京剧脸谱欣赏》的教学中的一个小片段中，她是如何关注“小空间“的？学生欣赏脸谱后。师：接下来请同学们谈一谈对京剧脸谱的看法生：京剧脸谱的颜色很漂亮。生：我觉得京剧脸谱的图案画得很好。生：老师，我觉得京剧脸谱看起来很丑很恐怖。师：(一愣)说：你是看哪一些脸谱的时候有这种感觉?生：丑角。师：对，丑角的脸谱多是表现阴险狡诈的小人们恶人，所以才会让你有这样2的感觉呀!并非所有的脸谱都会给你这样的感觉。你能感受到丑...
