网岭镇中心完小四年级语文主题学习实验计划一、主题学习的实验背景新课程改革以来，新的教学理念日益影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。但是，学生阅读量少和教师教学资源不足仍然是困扰语文教学的“瓶颈”。目前的语文课堂教学，只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析而忽视人性化的阅读指导，语文课堂缺少生活情趣和学生的感悟体验，造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠，违背了语文学习的规律“主题学习”实验让学生在主题单元教学的“整体感知”、“部分感悟”、”整体回归”中建构知识结构，使课堂变得轻松，使语文变得简单，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻教师的教学负担和学习负担，提高学生语文素养。为了彻底改变语文教学方式，扭转语文教学高耗低效的现状，我们结合“经典诵读”和“海量阅读”开展语文主题学习实验，围绕“单元主题”，坚持以学生为中心，引导学生自主构建，做学习的主人，从而培养学生文化底蕴，丰富了语文教学，让语文课堂充满生机与活力。理论支撑：1、《语文课程标准》指出，教师是课程的实施者、决策者和创造者，在教学实践中必须创造性地理解和使用教材。2、系统论告诉整体大于各部分之和。语文学习是一个系统，目的就在于促进系统内各构成要素的协同与整合。3、建构主义学习理论也要求教学应以学生为中心，引导学生自主构建知识结构。4、山东、北京等地的语文主题学习实验成果能为我们开展实验提供指导和帮助。二、主题学习实验的目的语文学习应该是通过自主的大量阅读，最后感悟点什么，从量的积累到质的突破。主题学习就是依据“海量阅读、质从量出”，“注重练笔，质从练出”，目的在于积累语言，培养学生的语感，提高学生的语文素养。让学生进行大量阅读，教会学生学习的方法，探讨新的科学阅读方法，提高识字速度，扩大阅读数量，多读书，读好书，读整本的书，使课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发，让生活走进课堂，把学习语言和体验生活结合起来，使听说读写综合能力初步形成。1、激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，形成一种乐于探究，努力发现和求知的心理倾向。2、培养学生合作学习的能力，学会通过同伴之间积极的相互影响，来共享阅读资源和成果。3、能自由、流畅地阅读主题学习丛书，切实提高学生课内阅读的效率。4、培养学生对信息（阅读资料）的处理能力，包括收集资料质疑能力，分析能力，表达思想和交流的能力，全面提升学生的语文素养。5、实现教师和学生共同学习研讨的氛围，培养师生良好的学习习惯，构建和谐的语文课堂。三、主题学习实验的主要措施1、转变传统的教学模式，大力改革课堂教学。让自主学习、合作学习成为最主要的学习方式。在课堂教学中建立起小组合作学习机制。在课堂上少讲，精讲，教师讲解时间原则上不超过20分钟，为主题阅读拓展空间，让学生获得阅读的快乐。改进授课模式，变单篇教学为单篇引路、单元整合、主题阅读、读写共进的教学模式。每个单元选一至两篇重点课文精读，引导学生养成科学合理的阅读习惯。当然，重点精读不是面面俱到，而是在研读出色段落上下功夫。从遣词造句、布局谋篇、写作技巧、修辞手段、抒情方式、语言特点等方面深入探究，让学生对某一类文章的文体特点与写作要求、学习方法等有一个清楚的熟悉，为今后的自主阅读奠定基础。（此课型要用１－２课时），接下来要将本单元其他作品进行整合，在同一课堂上比较阅读。每一单元的课文都是围绕同一（或相近）主题或相同文体编排的，可在这一课堂上比较共性与特色，尝试用单篇教学得到的方法进行自主阅读和合作交流，增加阅读积累，提高阅读能力。此课型要用１课时。2、科学规划，合理安排教师首先要打破常规，制定科学细致的教学计划，合理安排教学课时，严格按照每两周学完一个单元的教材和一本配套的主题学习丛书的进度学习。提高学生的学习效率。3、大胆进行改革，学案引领，整体推进加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思考，屏弃所有不必要的环节。逐...
