小学语文教学情境创设的几点建议摘要：教学情境的设计就是在课堂教学过程中，教师根据教学的需要，结合教材内容和紧扣教学目标，为学生创设一个富有感情色彩的具体的场景或氛围，从而引起学生的注意力，引导学生积极开启思维。主题词：情境、创设、小学语文俗话说，教育，其实是一种氛围。我认为，就是教学情境，在语文教学中尤为明显。教学情境，是指教师在教学中，根据学生的认知水平和身心特点，结合教学内容，创设符合学生探究问题的情境，使学生在愉快的教学情境中通过自主学习获得知识和情感体验。良好的教学情境，一方面能够有效地激发、提高学生的学习兴趣，使学生积极地参与教学活动的过程，另一方面能够便于学生准确、快捷地感知、理解、运用教学内容，对于提高课堂教学效率、培养学生的创新精神和实践能力，有着非常积极的意义。在此，结合本人教学实际案例，浅谈小学语文教学情境创设的几点建议：一、精心设计课前情境，激发学生的学习兴趣我们的教学，应该把知识融入到情境、融入到生活当中来进行。德国一位学者说过这么一个比喻，他说，将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，不知不觉地将15克盐全部吸收了。这个比喻说明情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要融入汤中才能被吸收，知识也要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化、吸收例如在执教《乡下人家》这一课时，我是这样设计导入语的：“同学们，“五一”节快到了，将有一群城里的游客到我们乡下游玩，请闭上你们的双眼，想想在自己的家乡，哪个地方最让你满意？如果客人来了，你想把他们带到哪里去？”学生的兴趣顿时高涨，思考片刻后，纷纷举起了小手：“我想把他们带到我们村最高的一座小山峰，站在上面，家乡的景色尽收眼底。”另一同学说：“我想把他们带到我们村边的一条河，那里河水清澈见底，岸边绿树成荫，他们可以到河边钓鱼，也可以下河游泳，和鱼儿来一段亲密接触。”……基于小学生好胜心强，他们精神饱满，都想好好表现一下自己，我便引导学生：“那你们今天就来当一次小导游吧！把客人带到你认为最美丽的地方去。”这样就轻松自然地把学生带入新课，在整节课的学习中，学生一直扮演着小主人的身份，主动学习，课后有的同学还兴致勃勃地跟我说：“我们的乡村生活写进书本里了！”对呀，我们都自豪地笑了。通过情境引导，让学生不知不觉进入课题内容，并在探究、讨论中获得知识的体验，这是引导的最高境界。二、亲身体验，主动参与，获得情境体验小学生的性格活泼开朗，擅长模仿，喜欢得到他人的赞扬和认可，我认为在教学中，应根据教材特点，抓住学生的心理特点，创设良好的教学情境，在情境中理解课文，领悟学法。因此，在日常课堂教学中，让学生三五成群，自由说说、演演评评课文，也是教学情境的重要部分。比如在教学《蝙蝠和雷达》时，课文内容有些抽象，学生难以读懂。文中讲到科学家从蝙蝠身上得到启示发明了雷达，蝙蝠在夜间飞行的本领很高，而且它飞行靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合来探路的，为此，科学家做了三次试验。为了使学生体会蝙蝠夜间飞行的本领高，我就地取材，也让学生来做试验：先把教室里的桌子弄得乱一些，再让学生把自己的眼睛蒙上，结果学生不能顺利地行走从而体会蝙蝠被蒙上眼睛还能正常飞行，并且一个铃铛也没撞响的独特本领。通过表演，学生很快认识到蝙蝠飞行的本领确实高，很快理解课文内容，从中培养了学生体验、探究的情感，更好激发学生学习的主动性，把无限的意趣融入到课堂教学中。三、发挥想象，融情入境，使学生的情感在课本中升华《语文课种标准》要求：“激发学生展开丰富的想象和幻想”。教学情境中，让学生有一个丰富的内心世界，才能完整并且独特地领会的文章内涵，而“融情入境”是指教学要激发学生学习动力。第斯多惠说得好，“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在语文教学中，我注重培养学生的想象力，在执教唐代诗人张志和的《渔歌子》时，我没有像往常一样，让学生借助注释理解诗句，因为，这首词中本来就描绘着一种...
