学科教学计划（2012～2013学年度第一学期）科目语文班级四（1）教师蔡海蓉海门市实验小学原有情况分析（双基掌握程度、智力水平和学习态度、习惯等）经过三年的学习，学生们已经能较好的独立阅读，有了一定的阅读能力和自学能力。学生思维活跃，接受能力强，为本学期的语文学习打下了坚实的基础。学生都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。能运用学过的词语造句说话，初步养成了良好的听说习惯。能正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距；能认识自然段、初步了解意义段，认识句号、逗号、问号、感叹号等标点符号；能比较通顺地进行习作；基本学会写铅笔字，写字姿势基本正确。94%的学生学习习惯较好，上课认真听讲、积极动脑，能认真完成作业。但也有6%的学生上课较沉默，不愿意动脑，不举手发言，作业敷衍马虎，不尽如人意，对于这些学生，培养他们良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣是关键。本班学生59人，在上学期的期末调研中，优秀率64.41%，合格率100%。“积累与运用”这块，字音字形的得分率为95%，主要问题：学生受平时说话习惯的影响，对多音字的掌握还不够牢固，导致失分。诗词的得分率为97%，主要问题：审题不够清楚，读题不完整。基础知识的得分率为96%，主要问题为：课文背的滚瓜烂熟，但到选择错误的时候有些孩子读题不细致，选择错误。近义词的得分率为55%，得分率较低，主要问题：对词语的陌生感导致学生对词语不理解，无法作出精确的选择。选词填空的得分率为75%，主要问题：1．对于一些固定搭配的词语比较陌生；2．受已有经验的影响，读题不严谨，无法把握四个词的细微差别。“阅读与理解”中的得分率为85%，主要问题：1.故事比较长，答案的选项比较长，导致部分孩子在阅读时，无法耐下性子，完全读懂文章的意思和题目的意思，导致出现错误；2.对不连续文本的阅读还不够，没有深入文本仔细辨别选项和文章原句之间的细微差别，没有深入地思考。习作的得分率为90%，主要原因：1.三年级上学期写过《我的老师》，但侧重于外貌描写。学生受此影响颇深，侧重于外貌描写，而忽略了人物性格爱好的描写，重点不突出；2.少数同学语句表达不完整、不够通顺，漏字、漏标点的现象也比较多见。卷面书写的得分率为90%，少数同学书写不端正，看上去不整洁。课外阅读方面，学生课外阅读量足，平均读书量达10本以上，学生在阅读中都能勤查字典，养成主动识字的好习惯，并能做到“不动笔墨不读书”，能在阅读的同时进行圈画，摘录好词好句。本册教材分析（教材的地位、作用及重点、难点）本册教材主要由“培养良好的学习习惯（7）”、“课文”、“习作”和“练习”组成。课本还承接前6册，继续在开头安排了学习习惯的培养，一如既往地把习惯培养放在重要的位置。“习惯篇”安排了“读书有选择，读书做记号”和“留心观察事物”两个专题，不仅让学生学会读“有字书”，还让学生学会读“无字书”，侧重于阅读方法的培养与指导，着眼于学生的终身发展，立足于学生的素质培养，蕴含了对教育对象无微不至的人文关怀。课文内容的选编采用主题单元的方式组合，共安排了7个单元，选文力求具有典范性，文质兼美，便于学生进行朗读、背诵、复述、说话训练。题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，体现时代特点和现代意识，关注人类关注自然，视野开阔，尽可能吸纳多种文化，并注重向课外拓展，与生活结合。通过《虎门销烟》等课文的学习，了解祖国的有关重大历史事件；通过《九寨沟》《雾凇》等课文的学习，了解祖国优美的自然景观；通过《徐悲鸿励志学画》《说勤奋》等课文的学习，体悟人生哲理；通过《读书做记号的学问》的学习掌握相关的学习方法等。本册生字均安排在课文里。继续采用“识写分流”的办法。课文后的练习设计简约、实用，作业题形式多样有助于学生培养听、说、读、写的能力。本册教材的编排体系是按照《语文课程标准》的“阶段目标”要求来考虑的，即除了朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，主要安排了四个重点学习项目：联系上下文理解词语和句子的意思；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；学会默读，养成良好的默...
