课堂教学案例分析高中语文北京海淀区教师进修学校姚守梅思考一些基本问题1.语文课堂教学的目标是什么？全面提高学生的语文素养，扎扎实实地培养学生运用祖国语言文字的能力，提高学生的文化品味、审美修养。积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新。学会倾听，学会规范陈述，学会有意义地阅读，学会规范、有创意地写作。提升思想，内化情感。思考一些基本问题2.语文课堂教学最重要的是什么？首先是教什么和为什么教，其次才是怎么教。是教学目的和内容“选择”方法，而不是相反。——巴班斯基思考一些基本问题3.怎样看待教师的“教”？以学论教、教是为了促进学变“教师教，学生学”为“教师教学生学”教师的教，一定要在学生需要的时候，关键的时候一教学目标的设定克拉克认为，教学目标是“目前达不到的事物，是努力争取的、向前的、将要产生的事物”。教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果教学目标定位准确与否——取决于教师对语文学科性质和教学规律的认识取决于教师对教学内容熟悉和理解的程度取决于教师对学生认知状况的把握原则1：充分体现语文学科的特点工具与人文的统一必须全面发展学生的全面的语文素养，必须使学生在语文课堂上学会倾听，学会规范陈述，学会有意义地阅读，学会规范地有创意的写作。示例：《宇宙里有些什么》教学目标1.了解本文的说明对象和特征2.理解本文所使用的说明方法3.理清本文的说明顺序4.体会本文朴实、准确的语言特点。原则2：根据教学内容设计目标对教学内容的准确把握和深入理解突出重点，突破难点示例：《故都的秋》《故都的秋》：抒情性强郁达夫笔下的秋：清、静、悲凉秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。——怎样让学生深入理解、体会呢？借助郁达夫的经历和相关文章天涯一孤舟坎坷经历的映射三岁丧父，体验了生活的艰辛，养成忧郁、沉寂的性格；成年后,又到日本去留学，饱受异族的歧视与凌辱，更增添抑郁与苦闷。动荡时局的投影社会的动荡，当局的腐败都在郁达夫心中留下了浓黑的阴影。《一个人在途上》（郁达夫）在哥哥家里小住了两三天，我因为追求龙儿生前的遗迹，一定要女人和我们复搬回什刹海的住宅去住它一两个月。。院子里有一架葡萄，两棵枣树，去年采取葡萄枣子的时候，龙儿站在树下，兜起大褂，仰看着树上的我，我摘取一颗，丢入了他的大褂里，他的哄笑声，要继续到三五分钟。今年的这两棵枣树，结满了青青的枣子,，风起的半夜里，老有熟极的的枣子辞枝自落。女人和我，在这样的时刻，最怕听的就是这滴答的坠枣之声......现在去北京远了，去龙儿更远了，自家只一个人，在这里继续此生中大约是完不了的漂泊。原则3：根据学生的认知状况设计目标为学习而设计教学——美·加涅如果我是学生，我应该获得什么？如果我是学生，我会遇到什么问题？我的学生的学习准备情况怎样？我的学生的达标差距有多大？人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，二十四小时内即已渡过三十万人。二十一日下午五时起，我西路军开始渡江，地点在九江、安庆段。至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完。这一路现已占领贵池、殷家汇、东流、至德、彭泽之线的广大南岸阵地，正向南扩展中。和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱。此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当；另一方面，这和国民党反动派拒绝签订和平协定，有很大关系。国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打了，听见南京拒绝和平，都很泄气。战犯汤恩伯二十一日到芜湖督战，不起丝毫作用。汤恩伯认为南京、江阴段防线是很巩固的，弱点只存在于南京、九江一线。不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。我东路三十五万大军与西路同日同时发起渡江作战。所有预定计划，都已实现。至发...
