一次我正在讲着课突然两个男生打了起来，虽然我很生气但是我不想因此影响课堂教学，于是我先做一个体育裁判用的“暂停”动作，一是表示讲课暂停，二是要求打架的孩子停下来
这样一来全班学生的目光、注意力就集中到打架的人那里
这两个打架的孩子也随之暂停下来
这时我诙谐的对他们说：“嗬，打起来了
看来矛盾够激烈的
不会比中东地区的国际矛盾更大吧
国际矛盾还主要靠谈判解决呢，你们同学之间还有什么解决不了的矛盾
这么着，你们现在别打了，免得影响大家上课，下课后，如果你们觉得确有必要一决雌雄，我去给你们当裁判、定输赢
”这样诙谐的语言在同学们的笑声中唤醒了打架的孩子沉睡的羞耻心，冷静下来
下课后找他们谈话解决，最后使其握手言和，也让他们懂得了什么叫做“化干戈为玉帛”
通过这件事我也明白了老师在处理课堂突发事件时不能太冲动，冲动时就会不太理智，这时谈话也要更费力，事情过后，冷静下来想想，学生自己也会反省到自己的错误，毕竟他是有一定的是非观念的
对在课堂上犯错误的学生的处理上，老师不能只有严厉而没有宽容
，我们认为老师要宽容那些犯错误的学生
对待犯错误的学生，老师必须要有一个正确的态度，面对学生的错误，任何简单粗暴的责骂、鄙视和讽刺只会把学生往错误的悬崖上推进一步；相反，如果学生体味到你的批评中蕴含着对他的由衷的爱和殷切的希望时，那他就会乐意地接受你的批评
当然，对学生的错误老师提出严厉的批评也是必要的，但必须要有一个科学的方法
老师必须要学会批评中的“肯定”，肯定学生错前的“好”，肯定学生错中的“对”，肯定学生错后的“悔”
老师应该知道，对犯错误学生多一份肯定，就多一份对他们的尊重，多一份对他们的理解，多一份对他们的关爱
当然，老师对“犯了错误”的学生的宽容，绝非对他们所犯错误的姑息、迁就，绝非对他们无原则的纵容
这种宽容，应该体现在老师对他们“倍加呵护”、“严中有爱”的爱护感化中，
