《惊弓之鸟》教学设计杨柳【教材简介】《惊弓之鸟》是北师大第六单元的一篇成语故事。讲的是古时候有个人叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飞的一只大雁掉了下来。原来这是只受过伤的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语就来自这一故事，比喻有的人受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。【设计理念】在积极创造自主、合作、探究学习方式的同时，努力打造高效课堂，培养学生学习语文的兴趣，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。【学情分析】1.学生掌握了本课的字词。2.学生分析问题的能力和经验还不足，让学生理清文中哪些是更羸看到的，哪些是听到的，进行分析判断，了解大雁为什么听见弦声掉下来的原因。【教学重难点】1.理解最后一个自然段更羸说的话。2.懂得更羸不用箭只拉弓便射下大雁的原因。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】总课时：二课时本课时：第二课时教学过程：一、复习导入1.听写词语（根据大屏幕纠错）二、揭示课题：（1）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）（2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？（教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出）二、深入学习课文，自读自悟。检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎样的鸟？那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？（课件出示）①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’”2、读了课文，你还懂得了什么？（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。（2）从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？（3）你是从课文的哪个自然段知道的？（第4自然段。）（4）这一段有两个“直”，意思一样吗？（课件出示体会两个“直”的意思）出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗↑；“直掉下来”：↘↓。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓）（5）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。（6）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读课文①（课件展示：引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第七自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。）【设计意图】本段设计让学生理解大吃一惊的意思，为了在诠释魏王的心理时，提醒学生注意抓住魏王的“信不过”、“啊”、“大吃一惊”等词语来表现魏王由怀疑——惊讶的语气变化。3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？学习课文第八自然段。（1）请同学们自由朗读第八自然段，完成课件中的表格说一说更羸如何判断他是一只受伤的鸟。实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？用因为……所以说一说。①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？板书：观察：飞得慢叫得惨板书：分析：箭伤作痛孤单失群②根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）③因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？板书：伤口裂开往高处飞↗↓心里害怕↗↓听到弦响↗↓掉了...
