用心设计导语，激发学生学习兴趣VIP免费

新课改倡导学生自主、合作、探究的学习方式。让学生爱上课堂，就从老师使用“新课导入”的那一刻起，俗话说得好“好的开始是成功的一半”课堂中也是如此，往往教师精心设计出色的“开头语”使教师的授课能像磁铁一样吸引住学生的心魄，这样可以在较短的时间内吸引学生的注意力，使他们从课一开始就对新课内容产生兴趣，兴起探究的欲望，迫切地想参与课堂。可见导入新课是非常关键的，下面我谈谈在导入新课时常用的几种方法：一、谜语式：孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣。教师以谜语导入新课，既可以增长学生的知识，又可以激发学生学习新知的情趣和求知的欲望，从而在他们积极思考中进拓学生的思维，使学生愉悦地进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。如教《松鼠》时，上课伊始：出示谜语：谁的尾巴长，谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？用谜语引出松鼠，以画面创设情境，激发兴趣。如教《落花生》“根根胡须放泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”打一植物？谜语一出学生纷纷举手，争着回答，课堂气氛十分活跃。二、比赛式：竞争给人以勇往直前、奋力进取的动力，调动、激发人和团体的积极性。合理的公平的竞争可以育人才、出效益，是一种十分有效的“激励”方法。课堂中，教师可组织小组与小组、座位与座位、排与排、个人与个人之间的竞争，以调动学生强大的内驱力。如教《泊船瓜洲》上课伊始，先让学生先举行背诗比赛，小组选代表在指定时间内看谁背得多。于是学生在紧张的比赛中学习，既可复习旧知又活跃气氛。接着又围绕“思乡”的主题，组织学生展开背诵，这样循序渐进地为学生搭建一个展示自己的舞台，唤起了他们的成就感，激发了他们乐于自觉背诵古诗文的兴趣，同时也为本课“思乡”的情感积累了情趣。三、渲染式：采用现代教学手段，营造轻松和谐的课堂环境，运用多媒体信息刺激学生的多个感官，学生大脑处于兴奋状态，因此调动了他们的学习兴趣，激发求知欲，使学生乐意参与课堂。如教《梅花魂》引入课文时充分利用课件，配着《红梅赞》激昂的音乐，适时播放一朵朵梅花严寒中竟相开放的情景，这样富有震撼力的画面和音乐，直观地验证了，梅花的清高品格，使学生迅速进入一种激昂向上的情景之中，感知本文的重点，梅花所体现的民族精神。四、情景式导入；创著名心理学家皮亚杰说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。”因此教师要根据课文的特点选准切入点，运用生动形象的语言，教学挂图或现代化教学手段，创设一种生动感人的情境，使学生为之所动，为之所感，凭借教材，引导学生展开想象，将读、思、辩巧妙地融为一体既调动学生的积极性，激发了对文本研究的热情，又提高语文素养。如教《鲸》的第二课时，用创设招聘情境导入：现在我们就来举行招聘专家活动，请每一小组推举一个对鲸的知识掌握最好的同学来竞选，其余同学既是现场的记者又是评委可以随时向专家提问并评价其成绩。活动一开始，学生兴趣盎然。五、问题式：“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。教授新课时，结合学生的生活实际，根据学习目标和教材特点，巧妙地设问，往往能引起学生高度的思维，积极地思考问题。设问引入，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教学《长生果》一开始，教师便可设置以下疑问：有谁知道长生果是什么，以学生喜爱的长生果激发谈话兴趣，进而对长生果质疑，激发学生对课文的好奇心。六、背景式：是指在进行新课学习前，教师介绍课文中人物或事件所处上午历史或现实的社会、自然和政治环境，从而使学生进入课文的特定情景，对学习课文产生浓厚的兴趣，也有助于学生更深刻理解课文内容。如教学《难忘的一课》始，先以故事的形式向学生介绍这篇课文的背景：我们知道抗日战争从1937年开始的然而日本帝国主义对我国的侵略并不是从那一年才开始。1895年日本就侵占了我国的台湾，直到1945年抗日战争胜利后，才将他归还中国...