“绿色之花”开满科学教育课堂在全面、科学实施素质教育的今天，在减负增效的呼吁声中，让孩子走进大自然课堂，理应引起幼教工作者的重视。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也进一步指出，科学教育活动要培养孩子“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”。当前孩子们的生活环境发生了巨大的变化，都市化程度越来越高。他们居住单元化，日用电气化，经常接触的是电视录相、游戏机和电脑，加之家长们望子成龙心切，离开了校内课堂又回到了家庭课堂，不是学画画、练钢琴就是学英语玩电脑，孩子们离大自然越来越远了。这对儿童的成长是非常不利的。事实上就人的发展而言，大自然是另一意义的课堂。因为孩子的成长需要实实在在的感受和体验。只有真正参观远足，爬山涉水才能强身健体，锻炼意志；只有身在万绿丛中，百花园里才能感受到大自然的奥妙，呼吸到花草的芳香。大自然是一本读不完的内涵异常丰富的教科书，看不够的极其奇妙的画卷，是孩子们成长的最好课堂。在这个绿色课堂里，孩子们获得的不仅是体力的锻炼，知识的积累，而且能培养丰富的精神世界，善良的感情和美好的心灵，树立正确的生活信念和道德观念，唤起对祖国大好河山的热爱，受到生动的革命传统教育，爱国主义教育和中华传统美德教育。鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章描述了两个截然不同的世界：三味书屋是禁锢儿童的牢笼，而百草园则是孩子的天堂。百草园有碧绿的菜畦，高大的皂荚树，有油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，还有神奇的故事，无穷的乐趣。在那里孩子无拘无束，可以充分发挥他们活泼好动，天真好奇的天性，可以增加他们丰富的想象力和创造性。鲁迅先生这篇文章不仅抨击了摧残儿童的封建教育而且生动地道出了儿童对大自然的向往和大自然给予儿童的欢乐。我深深体会到，带孩子到“绿色课堂”中去，他们会从中获得许多许多。一、感悟自然，陶冶性情，学会审美。苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中写到“美育最重要的任务是教会孩子能从周围世界（大自然、艺术、人们关系）的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美”。法国著名雕塑家罗丹有句名言：“自然总是美的。”随着人类在长期的社会实践中逐步征服自然，自然界中一切客观存在的现象、景物，与人类的社会实践不断发生关系，自然不只是人们的生产对象，而且成为人们娱悦欣赏的对象，进而在审美者心中产生美感。大自然是美育的重要源泉。孩子们热爱生机勃勃的大自然，向往明媚的阳光、清澈的小溪是儿童的天性。春天万物复苏，夏日百花盛开，秋季硕果累累，冬月大雪纷飞，这一切都给孩子带来兴奋愉快，使他们在精神上得到鼓舞和感召。当孩子置身于绿茵葱葱的草地上、五彩滨纷的花丛中，一望无边的大海旁、美丽神奇的湖光石色中会忘情地呼吸新鲜空气，与花香鸟语为伴，领略大自然的神奇造化，感受大自然的美。他们在大自然的怀抱中，会忘却学习的繁重，放松身心，调理心态，怡情养性，净化心灵，提高自己的审美能力。同时也会使他们的情感变得更加丰富，性格变得更加完美。二、开阔视野，展开想象，丰富知识。从赞赏家乡自然美景到热爱祖国的山川原野，是德育的起步内容和有效途径；花草树木、阳光空气、风霜雨露、酷暑严寒，都是养心健身之宝；变换万千的自然现象则是综合训练观察思维、语言表达能力的极好手段。多接触自然风光，多领略自然美，有助于孩子开阔视野，积累和丰富生活经验，增长知识才干。孩子躺在海滩、草地上看朵朵飘浮的白云时，他们会产生种种遐想。当孩子看到天空的飞鸟，大海的波涛，河面上的鸭群，地面上的麦苗、金黄的菜花，还有古树怪石，听到狗吠、鸡鸣，流水潺潺，就能展开想象的翅膀，产生揭示大自然奥秘的强烈欲望，从而丰富知识，开启智慧的大门。每次我带孩子们郊游或参观回来，孩子们总会喋喋不休地把看到听到的和由此想到的告诉老师和家长。有的绘声绘色的交谈，有的用水彩笔把景物画下来，挂在教室里供大家欣赏。我常常在户外组织科学活动，带孩子们到池塘边观察水，清澈的水能看到水中的石子、苇草和小鱼，说明水是无色透明的；用杯子舀起来闻一闻知道水是...
