课堂教学中的“以人为本”VIP免费

课堂教学中的“以人为本”在新一轮课程改革中，教师的观念在不断的更新和转变。因而，课堂教学也由原来的“教师主导”转变为“学生为主体”，学生的主体性、能动性、创造性得以充分的发挥，学生“自由的呼吸”，新课标“以人为本”的新理念，强调“教育的出发点是人，教育的归宿也是人”。为此，笔者对如何在课堂教学中实践“以人为本”的教育理念谈谈自己的一些粗浅认识。一、主动获取知识学生的首要任务就是学习。但学生的学习不应该是被动地去接受教师的灌输，而应该在学习的过程中成为主人，主动地去获取知识，在这个过程中不断发挥自己的智力和潜能。然而，总会存在这样的教师：为了追求考试结果，在课堂中争分夺秒，狠抓面面俱到的题海战术，从不考虑学生的内心感受，导致学生产生疲倦、厌学、与教师对立的情绪。新课程改革特别强调学生学习方式的“体验性”，强调“探究”，强调“经历”，因此，我们在今后的课堂教学实践中，应该重视对学生进行学习方法的培养。引导学生在已有知识的基础上，通过观察、动手、动脑，多问、分析和总结，自主地掌握更多、更新的知识。例如在科学课的教学中，色、味、大小、光滑和粗糙等等，便可以利用感觉器官自主地去认识、了解，充分发挥学生眼、耳、鼻、舌、手、脑等各种感觉器官的作用。如对水的认识：可以先让学生进行观察，认识水是一种无色、透明、会流动的液体；再让学生们闻一闻、尝一尝，从而认识水是没有味道、没有气味的。这样，学生便在实验中通过自己动手、动脑，自主地经历了获得知识的途径和方法，在收获中体会成功的快乐。为此，在课堂教学实践中，教师不能仅把学生作为认知体来看待，更重要的是把学生作为一个完整的生命看待。学生是知识的主人，是具有主观能动性、充满活力的人。作为教师，要把获取知识的权利还给学生激活学生自我发展的欲望，获得充分的学习自由，让学生真正成为学习的主人。二、合作学习合作学习由于其在丰富课堂交往方式、扩展信息交流维度、培养沟通协作素养等方面的突出优势，受到了新课程教学方式的眷顾与青睐，其本质是对人的关注而非对知识的关注。社会的信息化发展决定了一个人不可能脱离集体独立生存，更谈不上发展了。传统教学中那种以教师为主体、以学生的自我发展为核心的学习方式，将直接影响学生的发展。而相互协作、善于交流已成为新时期的人学习与发展的首要特征。提倡合作，在合作学习的过程中，将学习过程置于多向交流中，既可发表自己的“主见”，又吸取了别人的“他见”，学生获得了解放手脚、张扬个性的机会。俗话说：“三个臭皮匠、赛过诸葛亮”，集体的力量是无穷的，大家互相鼓励、相互启发，才能找到有效学习的最佳途径。其次，学生在与他人合作学习的过程中，充分的展示自我，学会了正确评价自己，学会了理智的协调相互合作的关系，树立起适应未来社会生活需要的特殊社会角色的责任感。同时，相互探讨、相互启发，使学生思维活跃、联想丰富、注意力集中，从而更利于理解和掌握知识、有利于培养学生的创造力和开朗、乐观、坦率的性格，为学生的健康成长树立起了一面“镜子”。三、自主发展在教学实践中，我们教师时常束缚了学生的思维。如：要求过于具体，死死的圈住了学生的思维，使他们只能按教师预先设计好的思路配合教师顺利推进教学进程，学生独立思考的权利被削弱、被剥夺了；有时教师总担心学生不理解、不明白，于是反复强调，结果教师讲解过多，真正留给学生的时间太少，使学生根本没有探究的机会、求知的空间去打开思维；还有的教师教学方法单一，教学过程模式化，把教学建立在“教与被教”、“统治与被统治”的关系上，如此，学生的兴趣如何激励？学生的想象如何放飞？学生的言论如何率直？“以人为本”从何谈起？课堂是学生的课堂，是一个引导自我激励、是唤醒、发现和构建的地方；是一个开发、放飞孩子们想象力的地方。著名教育家陶行知先生指出：教育，尤其是课堂需要解放孩子们的头脑、眼睛、双手、时间和空间，解放儿童的思想，放飞儿童的心灵，让他们“从做中学”。在教学实践中教师不妨放宽对学生的要求，关心学生、尊重学生，创建充满活力、智慧和情趣的课堂...