物理教学语言的规范性 (2)VIP免费

物理教学语言的规范性单位：株洲市景弘中学姓名：黄成邮编：412011地址：株洲市荷塘区桂花路景弘中学手机：18274231535初二物理学科物理教学语言的规范性在我的实际教学过程中，学生普遍感觉到物理课枯燥、乏味、难学。做为一名初中物理教师，如何激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率至关重要。物理是一门科学性很强的学科，讲授科学的内容当然要使用规范的语言，对概念、定义、规律、原理的表述也要讲究准确严密性。而要做到这一点，教师在备课时必须认真钻研教材，查阅资料，字斟句酌，反复推敲。作为物理教师，要认真考虑自己的教学语言设计是否科学合理、条理清楚，合乎逻辑。话不在多，关键是抓住要点，采用适当的语言，使其严密准确、逻辑性强，轻易讲清问题。一、在教学中巧设疑问在我们的教学过程中许多老师认为，作为一名好教师，应当在课堂上解决问题，把所教的内容都讲透，不给学生在课后留下疑难，让学生在课后提不出问题。然而实践证明，这样不但不会取得好的教学效果，而且还会阻碍学生思维能力的发展，使学生养成懒惰的习惯。因此，在物理教学中及时恰当地留下一些暂时的空白，促使学生产生一种急于填补空白的心理，不但能调动学生的求知欲望，激发学生主动探究的兴趣，而且还能培养学生自主解决问题的能力。在引入新课时，教师巧设悬念，问而不答，有意留下空白，不但能激发学生的兴趣和参与意识，更能发挥学生的主观能动性，使学生的思维跟着老师的节拍“转”。例如：在讲解探究物质的导电性时，可以先问“导体和绝缘体有没有严格的界限”？留下悬念，使学生带着问题参与到课堂中来。在讲新课时，要注意讲到兴趣正浓时，让学生自己通过实验探究结论，发现玻璃通常情况下是绝缘体，但在加热情况下变成导体。说明导体和绝缘体没有严格界限。二、教学中适当夸张夸张是一种文学修辞手法，是指为了引起他人想象，夸大而不歪曲事实的一种对事物的形象描述。在物理教学中适度运用夸张手法，不但使抽象的物理现象，概念变得丰富形象，而且给人一种似乎逼真的感觉。让难以理解的物理规律变得简单容易，起到意想不到的良好效果。注重物理现象和日常生活的联系，适度夸张，使学生亲身体验，加深理解。例如：在讲解气体产生压强的原因时，学生对于“气体产生压强的原因不是因为受到重力作用，而是气体分子频繁撞击容器器壁造成的”感到很难理解。这时就可以适度夸张，描绘这样一幅情景，帮助学生理解。在一个下雨天，小明打着雨伞在雨中行走，雨滴不断地滴到伞面上，小明感到雨伞似乎很重。雨滴不断滴到伞面上，这不正象气体分子频繁撞击容器器壁吗？不妨让学生亲身体验。夸大物理现象，让学生新自参与活动，在活动中体验，在产生乐趣的同时，又加深了印象和理解。三、在教学中适当运用幽默技巧幽默是一种艺术，是智慧的优雅表现。有关调查资料表明，学生，特别是高年级学生，对教师的幽默品质的要求，仅排在“专业知识渊博”和“尊重学生个性”这两项之后。如果教师能根据教学的需要，适时适当地运用幽默技巧，使课堂气氛轻松一下，学生情绪活跃一点。这无异于盛夏里送来缕缕清风，沙漠中淌过涓涓甘泉，在师生之间建立起一种亲切感，对提高学习效率达到事半功倍的效果。这一点我在教学实际中应用效果特别明显。在讲课过程中，适当地运用幽默，可以调节课堂节奏，活跃教学气氛。例如：笔者在讲解电功率时，为了说明实际功率与额定功率的关系，做了一个演示实验：用学生电源给一小灯泡供电，电压由低变高，小灯泡越来越亮，当电压刚超过额定电压时，小灯泡发出耀眼的白光。眼看灯毁在即，笔者随口大声吟出：“生命诚可贵，电势差更高，小灯泡呀，你一路走好！”一道闪亮，灯灭了。真实而略带悲壮的感受，拟人化的表述，给学生留下了难忘的印象，从而加深了对电功率的理解和安全用电的意识。教学语言幽默的表达方式，可要据教学内容亦庄亦谐，可思可乐。有时就一句话或几个字，就能收到良好的效果。例如：对竖直上抛运动可戏称“上下求索”；机械波传播时，介质中的质点振动而不“随波逐流”；感应磁场的方向具有“锄强扶弱，抵抗强势的英雄品质”等。要注意运用幽默短语时...