未来小学数学教师的第四项基本功---善于适时运用信息技术与课程有效整合合肥市临泉路第一小学胡凤摘要：随着科学技术的发展，信息技术越来越多的被运用到教学中来，信息技术与课程整合已成为时代发展的需要，所以笔者认为，小学数学教师的第四项基本功应是具备信息素养，善于运用信息技术与课程有效整合以达到最优化的教学效果。本文以《圆的面积》某几个整合点为例阐述信息技术运用的最佳时机。关键字：信息技术与课程整合有效最佳时机圆的面积前言：郑毓信教授著作的《数学教师的三项基本功》的第三章对数学教师应具备“数学教育”专业化的三项基本功作出具体的论述：（1）善于举例；（2）善于提问；（3）善于比较和优化。随着科学技术的发展，信息技术越来越多的被运用到教学中来，信息技术与课程整合已成为时代发展的需要，所以笔者认为，小学数学教师的第四项基本功应是具备信息素养，善于运用信息技术与课程有效整合以达到最优化的教学效果正文：一、信息技术与课程整合的含义信息技术与课程整合是指课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是“小整合论”。这种观点将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科整合，信息技术主要作为一种工具、媒体和方法融入教学的各个层面，保护教学准备。课堂教学过程和教学评价等。实质上教师们要清楚“信息技术与课程整合”包含“计算机辅助教学”（即CAI）。二、教师如何把握运用信息技术的最佳时机运用信息技术在小学数学教学可以化抽象变为形象、化静态为动态、化难为易等效果，重在培养学生的抽象思维能力、创新意识及信息素养。较传统的教具的使用，“教师如何把握运用信息技术与小学数学课程有效整合的最佳时机”是一个值得思考的问题。《圆的面积》是苏教版小学数学五年级下册第十单元的内容。为探究圆这个曲线图形的面积，教材安排通过例7先推测圆的面积和它半径平方的关系，接着把圆“转化”为近似的平面图形来推导面积公式。“化曲为直”和“极限”的思想比较抽象，学生学习中需要教师的指导。为改善学生的学生方式，教学中运用信息技术与课程整合来优化课堂。下面，笔者以《圆的面积》教学中某几个典型的整合点为例来阐述信息技术运用的最佳时机及运用效果。（一）吸引学生注意力，建构数学的模型和方法。例7：以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格的方法计算出圆的面积并填空。（每小格表示1平方厘米）正方形的面积=（）平方厘米1/4个圆的面积≈（）平方厘米圆的面积≈（）平方厘米圆的面积大约是正方形面积的几倍1、借助挂图进行例7的教学片段师:怎样理解“以正方形的边长为半径画一个圆”？生1：正方形的边长是圆的半径。生2：圆的半径也是正方形的边长。师：请同学们，仔细观察图，你知道字母r表示几厘米吗？生：4厘米。师：那正方形的面积呢？生：16平方厘米。师：你怎么知道的？生：我是通过数方格数的，有16个小方格，就是16平方厘米。师：还有别的方法吗?生：正方形的边长为4厘米，4×4=16（平方厘米）。师：我们知道了正方形的面积，要求出圆的面积大约是正方形面积的几倍，还需要知道什么条件？生：圆的面积。师：观察图，你能直接估算出整个圆的面积吗？生：不能。师：那怎么办？生：先估算出1/4个圆的面积，再算出整个圆的面积。师：请你们估算出1/4个圆的面积。完成的同学，请说出你的估算结果。生1:12平方厘米。生2:12.5平方厘米。生3:13平方厘米。生4:11平方厘米。师：为什么估算的结果不同？谁愿意上台说一说。……这期间，学生就不满一格的如何进行估算产生了争执。在估算r=3cm,r=5cm的两个大小不同的圆并完成表格过程中，学生花费了5分钟。正方形的面积/cm2圆的半径/cm圆的面积/cm2圆的面积大约是正方形面积的几倍（精确到十分位）师:通过观察表格，你发现圆的面积与正方形的面积有什么关系？生:圆的面积大约是正方形面积的3倍多一些。师：正方形的面积怎么计算?生：边长乘边长。师：正方形的边长与圆有什么关系？生：正方形的边长等于圆的半径。……2、对教学片段的分析教师对题目进...
