锐角、直角、钝角一、课题：锐角、直角、钝角二、设计思路：在传统教学活动中，教师注重书本知识的传播，以及动手能力的培养；并注重重学习方法，轻松学习过程；这节课中我遵循学生学习数学的心理规律，、从学生已有的生活中出发，让学生亲身经历生活，让学生成为课堂的主角，把生动的课堂还给学生，因为生活才是数学的源泉
同时在这节数学课中增加知识含量和扩展，穿插美学、实践、艺术等学科知识，让学生的手、口、脑充分的利用起来，在轻松、愉快、自主的环境中学习数学知识，掌握数学方法，体验学习过程
从而得到情感的升华
三、教学目标：1、初步认识锐角、直角、钝角2、在在周围的生活找出锐角、直角、钝角，并能正确地画出来
3、体验与感受锐角、直角、钝角带给大家的美的感受
四、教学重点：判断是否锐角、直角、钝角，并且画出
五、教学具准备：课件、学具、彩纸一张、自制各种图形、白纸、直尺、铅笔、剪刀、组长用记录纸六、教学过程：（一）导入新课，初步感知师：你熟悉自己周围的环境吗
请你观察你周围的环境从哪儿能找出有角的地方，
生：师反问：看看它们是锐角、直角、钝角
生：师：（或师或生引出“角”一词）体现了一种美，这种美在钟表有着更加完美的表现，今天我就为大家准备了一组角的图片，请你一边欣赏一边找出，并说明他是什么角
（配《钟表》乐出示课件：幻灯片1）生：此刻时针与分针是锐角
（可视机提示）师：你们看时针与秒针是直角，时针与分针是锐角，分针与秒针是钝角（出示课件：幻灯片2）（二）探究新知，经历过程1、师：看到这个标题你有哪些问题需要问
（如果学生没有问题则师提问：什么是角
２、师：带着这些问题大家自学课本100—101页的知识，看看哪些问题你可以自己解决；哪些自己不能解决，不会的与本组的同学寻求合作完成；或者你又发现了哪些新的知识
３、小组汇报结果与发现（课件出示：幻灯片3）如果一边与一边大于0而小于90叫锐角，等于90
