做一个心在学生身上的班主任做一个善于倾听的班主任•听：接受信息------用耳朵听、用眼睛看、用心倾听。通过面部表情、肢体语言、语言回应向对方传达一种尊重的信息（我很想听你的话，我尊重和关心你）倾听的重要性人性深处有一种完全被聆听与了解的渴求；让我们在自己和他人身上找到满足这一渴求的方法。•教师能不能倾听、愿不愿倾听直接影响着学生对教师喜爱和接受程度,决定着教学中师生间交流的有效性,最终影响教育意义的实现。做一个善于倾听的班主任倾听的教育价值•主体价值：通过倾听，领悟到学生是生命的存在；领悟到自己的存在。•道德价值：倾听是教师的道德要求和道德责任；倾听发展了教育者的道德判断和道德行为能力；倾听为教师的道德转化提供了可能性。•交往价值：倾听促进了教师和学生间的交往。•治疗价值：戈尔曼认为，许多问题儿童的形成，其根源在于他们长期缺少被倾听的机会，他们的痛苦、愤怒、忧伤和希望因无法被教师与家长倾听，而受到压抑和掩盖。做一个善于倾听的班主任如何倾听对体态的要求：•正面（朝向你的当事人）:表明你已经准备好同他在一起付出努力.•倾斜（不时地向当事人倾斜）:强调了你的关注,并让当事人知道你与他同在.•开放（采取开放性的体态）:表明你向当事人开放,并不存戒心.•目光接触（保持良好的目光接触）:即告诉当事人,你的心里装着他和他的忧愁.•保持轻松状态:表明你对自己所做的事有信心,同时帮助当事人保持轻松.做一个善于倾听的班主任有效倾听的方法和技巧（一）•1、集中注意力。•2、鼓励学生先开口。•3、切勿多话或插话。•4、切勿咬文嚼字。•5、保持视线接触，表示兴趣。•6、用点头等体态语言，表示赞同。做一个善于倾听的班主任有效倾听的方法和技巧（二）•7、让学生把话说完。•8、切勿武下论断。•9、鼓励学生多说。•10、让学生知道你在听•11、接受并提出回应•12、整理完整信息，得出结论，提出应对。做一个善于倾听的班主任倾听的内容•倾听学生的需求•倾听学生的情感•倾听学生的思想•倾听学生的疾病•倾听学生间的差异和区别•倾听学生与他人之间的关系做一个善于倾听的班主任做一个善于说话的班主任说话的目的•1、准确无误的陈述说话者的意图•2、说服对方理解说话者的内容1、说话是理解的前提、是沟通的开始。2、沒有沟通，世界将成为一片荒涼的沙漠。3、在每一刻都说出得体的话。做一个善于说话的班主任善于说话的技巧和方法•1、适度语调----防止感觉像审讯。•2、适可而止----防止喜鹊变乌鸦。•3、适当沉默----留有自省的空间。•4、多加肯定----善于建议少批评。•5、美化语言----别伤害幼小心灵。•6、明确具体----以防不解言者意。•7、巧用表扬----多用赞赏少评价。•8、善言生气----保护自己和学生。做一个善于说话的班主任几个小场景•1、一个学生没有及时归还图书馆的书。•2、一个学生把墨水打翻了。•3、一个学生衣冠不得体来到校园。•4、一个考试不及格的学生。•5、一个学生帮你整理好了图书。•6、看到乱糟糟的教室。•7、看到学生在教室里打闹。做一个有智慧的班主任陶行知的教育智慧陶行知在校园里散步，发现有两名男生在打架，一个高个子手里拿着个尖石子，正准备向另一个同学砸去。陶行知急忙吆喝了一声，那“高个子”停手了。陶行知便问：“为什么打架？”“他欺负女同学！”高个子回答说。“那么，今天，是谁先打人的?”“我！”高个子说。“那好，你明天上午上学前到我办公室来一趟！”第二天，陶行知到办公室的时候，那个“高个子”正等着。陶行知笑笑说：“你过来，我奖你一块糖。奖你很讲信用。我问你，为什么要打人？”，“他欺负女生！”，“好！我再奖励你一块糖，奖你有正义感。我也有同感，不过对待敌人应该狠狠打击。但是......”，“老师，我错了。我打的是同学，不是敌人，以后，我再也不这样对待同学了。”“那好，第三块糖奖你知错就改。”批评的智慧批评的智慧“打板子”与“摸脑瓜”（摘自高明书《教师心理学》）在美国某学校，有这样两位女孩：一个叫麦克穆林，一个叫伊丽莎白。在一次考试中，麦克穆林抄袭了伊丽莎白递过来的答案，被老师发现了。她们承认...
