如何在小学数学课堂教学中实现师生互动巢湖市银屏镇岱山小学盛华新课程标准明确指出：“教学是教与学的交往、互动。师生双方互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。”由此可见，学生的主体地位已经被提到前所未有的高度。课堂教学过程不再是一种纯粹的教师教和学生学的静态过程，而是师生之间的互相交流、互相影响的动态过程，实现师生互动是达到此目标的重要途径。那么，在新课程的实施过程中，如何在小学数学课堂教学中实现师生互动呢？本人结合自己数年来的教学实践就这方面谈几点肤浅的认识。一、通过良好的情感交融实现师生互动不难看出“建立良好的师生情感”，这是师生互动的基础。在课堂教学中建立良好的师生情感，能建立宽松、平等、和谐的教学氛围，在这样的教学环境中，学生有独立思考的空间，有合作交流的自由，有互相争论的自信；教师不再是高高在上的执教者，而是学生学习活动的参与者、引导者、合作者，同时也是课堂教学的学习者。1、突出学生的主体地位，创设宽松的课堂教学环境。教师在课堂教学中要建立平等的师生关系，要善于把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把温馨的微笑洒向每一位学生，给每一位学生以充分的尊重和信任，同时积极引导和鼓励每一位学生参与学习过程，鼓励他们提出自己的意见和问题。即使他们提出的意见和问题有错误，甚至荒谬，我们也决不能加以指责和嘲弄，这样就会使全体学生尤其是学困生拥有心理上的安全感。在课堂教学中，教师还可以让学生展开辩论，尽情发表自己的观点。只有这样充分尊重学生的主体地位，学生在课堂上才会毫无顾忌地“动”起来，才能实现师生之间、学生之间的互动，这样的课堂教学也就充满了生机，学习效果是可想而知的。2、努力提高自身素质，赢得学生信任。“亲其师则信其道。”建立良好的师生情感还需要教师通过不断学习，努力提高自身素质，练好内功，以自身魅力吸引学生。这样在课堂教学中，教师才能轻松自如地驾驭课堂教学，以潇洒自如的教态、妙趣横生的语言、脉络分明的条理吸引学生，为学生的求知之路指明航向，实现师生互动才有必要的保障。有了良好的师生情感，课堂才是充满生机的课堂，教学才是充满情趣的教学，教学效果是不言而喻的。二、通过问题的解析实现师生互动教师在实际的课堂教学中，必须根据具体的教学内容重视情境的创设，努力为学生创设美好的教学环境，通过引导学生发现问题，提出问题，思考问题，解决问题，在不断质疑、探究中学习，从而促进学生在教师的指导下积极主动地、富有个性地学习，在融洽的师生互动中掌握知识。11、师生共同设疑。在实际的课堂教学中师生可以共同阅读情景材料，寻求疑点，并进行设疑，这个过程是师生互动的过程。师生从各自的角度出发，互相启发、引导，有利于学生思维能力的发展，有利于共同完成新的学习任务。问题是数学课堂教学的“心脏”，问题的提出既能培养学生思维积极性，也能培养学生思维能力。那么，要想培养学生的问题意识，首先教师在课堂教学中要精心设计具有探索性的问题，打乒乓球式的提问要尽量减少。例如：我在教学平行四边形面积一课时，为了引导学生进行自主探索，我设计了这样一个问题：“你能想办法自己去发现平行四边形的面积计算公式吗？”这一问题的提出不在于公式的本身，而在于发现公式的方法，这样学生的思维方向自然聚焦在探究方法上，于是学生开始思考、实践、猜想。当学生初步用数方格的方法验证自己的猜想后，我又提出这样一个问题：“这个公式能运用于所有的平行四边形吗？”这个问题把学生的思维引向深入，再次激发起探究的欲望，使学生对平行四边形面积公式理解得更加深刻。其次，教师在课堂教学中要积极鼓励学生敢于提出问题。教师对学生的问题意识要倍加呵护和尊重，让学生充分展示自己的个性。教师积极地鼓励学生进行大胆猜想，提出自己的问题，我在实际的课堂教学中就是这样做的。于是，在平行四边形面积的教学中，像“平行四边形的面积是等...
