借景抒情写作教学设计一、教学目标：1、理解“触景生情”、“融情于景”2、学会借景抒情的具体写法，3、写作能做到“情景交融”二、教学重点；借景抒情的具体写法三、教学难点：怎样借景抒情四、教学课时：一课时五、教学过程：（一）导入新课景物能让我们产生某种感情，同样我们有了某种感情，反过来就可以通过景物来抒发。中考作文要求其中有一条就是“感情真挚”，借助景物将真挚的感情表达出来是达到“感情真挚”要求的一条重要途径。今天，我们一起研究“借景抒情”文章的写法。（二）理解什么是借景抒情回顾名家的“借物抒情”。（1）小思的《蝉》（2）席慕蓉的《贝壳》（3）鲁迅的《雪》（4）巴金的《日》、《月》等借景抒情就是作者把自己内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描写之中，借景物来抒发感情的一种方式。其中，情由景所承载，景为情而浸蘸；情是灵魂，景是载体。阅读《贝壳》和《紫藤萝瀑布》填写下面的表格篇目物的特点（绘形）思考感悟（抒情）《贝壳》形体：形态：《紫藤萝瀑布》花瀑：花穗：花朵：花瓣：花萼：（三）方法指导：分析表格中绘形部分与抒情部分的关系。首先：选取的“物”与要抒发的情感有契合点，能够借助联想和想象建立某种联系，从而表达思想和情感。往往是作者从物的自然属性中发现了某种与人的社会属性——感情、品德、行为等相通或类似的东西，从而通过对物的人格化的描绘，或通过由物及情，由物及理，由物及意的联想，来抒发作者的某种感情，表达作者的思想、志趣或人生哲理等。其次：插上联想、想像翅膀，运用多种表现手法。出示例文：突兀地来了一座山，郁郁的，似乎一个不很快活地村姑，没头没脑地在等什么人。接着，一座座秀拔而起的山，便络绎迎接上来，且相互之间绝不关联绝非约好了来的；来的很突兀，似乎不是远远迎上来，而是兀地从地下拱上来；迎风一晃便化作一个个风姿绰约、飘飘逸逸的姑娘，梳了最新潮的发型，穿了时髦的长裙；满面春风挽了装满土特产的篮子，捧了盈盈欲滴的甜笑；走来争相招徕买主，推销货色，使人生出兴奋，想去亲近一番。（《看山》）运用拟人的手法，将山想象成美丽的姑娘，表达了对南方山脉的喜爱。景物的象征意义与情一致，直接写；景物的象征意义与情不一致，运用反衬的手法来改造景物（1）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花（2）晓来谁染霜林醉，总是离人泪两句中都写到了枫叶，但它所代表的感情却大相径庭。杜牧看了一路风景，陶醉在美好景物中产生了愉快的感情，而经霜的枫叶，层林尽染，如火如霞，这一派生机勃勃的景象与作者愉快的感情相一致。但是，这一派美景在莺莺的眼里就不那么可爱了。《西厢记》里有一折戏叫“长亭送别”，讲的是相国夫人找藉口要张生赴京赶考，想以此来拆散张生与莺莺小姐的美满姻缘，莺莺送张生上路，在莺莺的唱词中有这么一句：“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”。霜打枫叶，红得那么醉人，这是可喜的景物，而莺莺只有悲情，哪有喜悦；也就是说，可喜的景物反而引起人的哀情，情景不一致，怎么办？改造一下，把枫叶说成是“点滴离人泪”，这样情与景就一致了。第三：议论、抒情要恰当。所谓恰当，一是议论不能没话找话，生拉硬扯，要做到确有见地；二是要以叙述、描写为基础，前后内容和谐统一；三是内容的深浅轻重要恰如其分，避免随意拔高；四是议论要从实际出发，当长则长，当短则短，适可而止。（四）注意1、写景三注意（1）写景要有顺序。人们观赏景物都有一定的规律：或定点环顾，或边走边看。描写时也应该“顺其自然”。例如老舍先生的《济南的冬天》一文，描写济南城周围的环境时写道：“小山把济南整个儿围个圈儿，只有北边缺点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像把济南放在一个小摇篮里。”景物描写与作者的定点鸟瞰相吻合，自然清晰，形象准确。（2）写景要有选择。写景时应要有所取有所弃，抓住最能代表彼时彼地特征的景物加以描写，其它的景色则略写或不写。老舍先生的《在烈日和暴雨下》，为了突出天气变化的过程，就着力描写了杨柳的动态：“一点风也没有时——枝条一动懒得动；有一点凉风时——枝条微微动了两下；风大起来时——柳条横着飞。”通过杨...
