《信任》教学设计(第二课时)宝鸡市高新区磻溪镇斜坡小学张军理【教材依据】:《信任》是北师大版五年级下册第四单元“真诚”主题下的第二篇课文。一、设计思路:1、指导思想:五年级下册第四单元是围绕“真诚”为主题而展开的学习。其中《信任》这篇课文写了“我”和丈夫到一个无人看管的桃林,自己采摘、自觉付钱的故事,赞美了人与人之间互相信任的美好品质,同时也抒发了被人信任的喜悦之情。这篇课文要求在理解词句的基础上感悟课文所蕴涵的含义,即人与人之间的信任和被信任的喜悦。在教学中为了突出语文的特点,进行扎扎实实的语言文字的训练,首先我们要让学生从整体入手,感知“信任”;再抓住重点词句进行挖掘,深入理解,让学生在文中体会语言文字的意义,品味感悟“信任”,并进行有感情的朗读训练。2、教学目标:知识与技能:(1)、理解课文内容,懂得人与人之间需要信任,而信任的基础是真诚。(2)、学习侧面描写的方法。(3)、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法:理清文章的写作顺序。情感、态度与价值观:体会信任与被信任的喜悦,树立正确的人生观。3、教学重点与难点:(1)、体会作者得到的“人与人之间信任和被信任的喜悦”。(2)、学习侧面描写的方法。二、教学准备:制作课件,使用多媒体教学。三、教学过程:(一)、谈话导入:1、同学们,大家去自选超市购过物,在无人售票的公交车上坐过车,有没有去无人看管的果园采摘过水果呢?今天,我们和美国作家盖尔.布兰克一起体验一次奇妙的购物经历吧!2、板书课题。(二)、检查字词掌握情况:究竟、醒目、尽收眼底、沁人心脾、垂涎欲滴、沉浸、欢愉、小心翼翼、幽默(三)、自读课文,初步感知:1、课文主要写了谁对谁的信任?提示:桃园主人对客人的信任。2、主要通过一件什么事来表现桃园主人对客人的信任?课文写了“我”和丈夫在一块有趣的告示板的指引下来到一个无人看管的桃园,自己采摘、自觉付钱的事。3、幻灯片打出课文最后一段话,指导理解:这里的“朴实而又真诚”仅仅是指桃园这个地方吗?作者为什么感到喜悦?提示:指桃园主人朴实、真诚;因为得到了人与人之间的信任和被信任。(四)、研读课文,合作探究:1、老师把课堂的时间还给大家,请大家自由读书,思考问题:桃园的主人始终没有出现,课文怎样表现出桃园主人的“朴实而又真诚”、对客人的信任?拿起笔来划一划,同时做点批注。2、交流汇报:(1)醒目的告示板,适时出现的红箭头。(从侧面烘托主人的细心、体贴和热情。)(2)、路边等候的大黄狗。(从侧面烘托主人的与人为善。)(3)、竹篮下压着的纸条。(从侧面烘托主人对来客的信任。)(4)、几条跳跃欢吠、撒腿领路的狗。(从侧面烘托出主人的热情好客。)(5)、体验亲手采摘的欢愉。(略写)(6)、钱箱旁躺着的大花猫。(用猫与人的和谐相处从侧面烘托主人对来客的信任。)3、感悟用词的准确:比较以下两个句子:A.钻进果林,果树上结满了果子,一股香味,使人很想吃。B.钻进果林,(根深叶茂的)果树上结满了(丰实的)果子,一股(沁人心脾的)香味,使人(馋涎欲滴)。4、指导朗读第五自然段,注意读出丰收的喜悦和亲手采摘的欢愉。(五)、点明中心、升华感情:1、指导朗读最后一自然段。2、这次奇妙的购物经历,作者感受到了什么?得到了什么?提示:桃园主人的朴实、真诚和对来客的信任;人与人之间的信任和被信任的喜悦。(六)、拓展延伸,解读信任:同学们,在生活中你们有过被别人信任的经历吗?你当时的心情怎样?同学互相交流。(七)达标练习:信任告示板的吸引无人看管的桃园,自己采摘,自觉付钱。告示板、红箭头、狗、纸条、猫侧面描写主人的朴实、真诚、信任和被信任人与人之间要互相信任1、有感情地朗读课文。2、小练笔:以《信任》为题,写出自己被信任的经历和感受。板书设计:四、教学反思:在这节课的教学中,我把重点放在感受果园主人对客人的信任。果园主人自始至终都没有出现,那么他的朴实、真诚、对来客的信任又是怎样表现出来的呢?我通过引导学生抓住醒目的告示板、适时出现的红箭头、路边等候的大黄狗、竹篮下压着的纸条、跳跃...