6、《最后一课》教学设计第二课时高要区金利中学梁晓茵【教学目标】知识与能力目标：1、通过精读，熟知课文情节。2、通过人物的语言、动作、心理描写，分析人物形象。过程与方法：自主-合作-探究。情感目标：通过对小弗朗士和韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生的爱国情感。【教学重点和难点】从小说中的语言、神态、动作、心理等描写入手，分析人物形象，把握人物的思想感情。【教法分析】以读启发思考：在学生朗读感知课文的基础上，适时加以点拨，努力做到读中有启，以启促读，精读解疑。【课时安排】第二课时【教学流程】一、导入师生一起回顾小说的三要素和课文情节。下面我们就继续学习小说的第二个要素——人物。二、品读——定格人物，体味情感1、本文着重写了哪两个人物形象？教师明确：小弗朗士和韩麦尔先生。（最能表现主题的，就是作品的主人公，小弗郎士和韩麦尔先生在表现主题中的作用是同等重要的，爱国主义的交响乐是这两个人物相辅相成、互相依存、互相浸透的行为。下面我们就来先认识小弗朗士。）2、认识小弗朗士。①朗读第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？（学生根据句子概括人物的形象）怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习这些景象，比分词用法有趣多了。还能管住自己，急忙向学校跑去。有自制力我们的一切坏消息都是从那里传出来的又出了什么事啦？②小弗郎士上课后心情、态度有何变化？（找出具体语句加以揣摩）朦胧的爱国心小组讨论：按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组用例举法具体回答一个问题Ａ组——从贪玩、不爱学习到热爱语法学生：从这些地方能看出小弗郎士对学习的态度有变化如：“我想就别上学了，到野外去玩玩吧”“我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了”Ｂ组——从怕老师到理解、同情并敬爱老师学生：从这些地方能看出小弗郎士对老师的态度有变化如：“我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺”“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大”Ｃ组——幼稚不懂事到热爱祖国学生：从这些地方能看出小弗郎士对祖国的情感有变化如：上课前，在小弗郎士眼里，普鲁士士兵的操练“比分词有趣得多”，而当他听老师说“这是我最后一次给你们上课柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了……”后，心里万分难过!教师小结：贪玩不爱学习热爱法语怕老师理解、同情并敬爱老师幼稚不懂事热爱祖国3、探讨韩麦尔先生。①品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写。②学生边读，边从课文中画出描写韩麦尔先生的外貌、语言、动作、神态的句子。A、品外貌：“穿……打……，戴着……这套衣服只有……”在上最后一课时，穿上节日的盛装，表示了韩麦尔先生什么感情？明确：表示他“对就要失去的国土的敬意”之情。B、品神态：为什么韩麦尔先生听到钟声就脸色惨白？明确：脸色苍白是韩麦尔先生内心痛苦的表现，因为教堂的钟声宣告最后一堂课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以，他脸色苍白。C、品语言：a、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？教师明确：韩麦尔先生高度赞美祖国的语言，表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。小弗朗士感情的变化变化的原因：亡国的痛苦b、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话有什么含义？明确：“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。其含义是，掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来打击普鲁士侵略者，求得民族解放。D、品动作：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字，‘法兰西万岁！’”韩麦尔先生写两个大字，为什么要使出全身的力量？明确：因为他把对祖国强烈的爱、对国土沦亡的无比悲愤都融进这两个...
