在教科苑中——耕耘求索奉献第一篇：在教科苑中——耕耘求索奉献在教科苑中——耕耘求索奉献XX市环球小学周盛敏我热爱我的事业，乐意为此奉献一切；但我更爱我的学生，希望他们健康成长，和谐发展。但我深知：仅有满腔热情远远不够，科学理论的指导才能使美好的愿望成为现实。自1996年走上校长岗位以来，我在教育科学研究的芳草苑中砥砺耕耘，孜孜求索。我信奉着：热爱事业是成功的基础，理论指导是成功的钥匙，名师引领和团队协作是成功的条件。耕耘——在教育科研中励炼成长“在科学的道路上，是没有平坦的大路可走的，只有在那崎岖的小路上攀登的不畏劳苦的人们，才有希望达到光辉的顶点。”经历了教育科学研究领域中的摸打滚爬，马克思的哲言让人信服。在别人看来，小学搞什么科研，科研只不过是为学校或领导脸上“贴金”；而我却在教科园中，辛苦劳作，付出心血，尝到了耕耘者的酸、甜、苦、辣。1996年，我参加了市、区教育主管部门主持的校长招聘会，因工作需要调入湖东小学担任校长助理兼总务主任，这一岗位似乎与教育科研风马牛不相及，然而，我却有幸涉足教科研。在省教育学院汪潮教授的指导下，我们进行了《小学语文创新教育的研究》，已有十几年教龄的我，初次感到教育工作的意义在于研究。在忙碌的工作中，我和同事们学习着、思考着、实践着""然而，科研并非一帆风顺。因工作调动我却不能和老师们一起分享《小学语文创新教育的研究》成果，我为此惋惜过；1998年我任五爱小学校长，百忙中和老师们一起对学校特色工作进行总结研究，确立了《市区“少年警校”与开放式德育的实践与研究》课题，并在市规划办立项，由于工作调动致使研究中断，我为此遗憾过；2000年我调入环球小学任校长，面对学校教科研工作的空白，我全身心地投入了课题的申报之中，第1页共14页由于缺乏理论知识与超前意识，申报的《小学生的体质与健康研究》和《儿童创造力教育的研究》等课题夭折在摇篮之中，我为此退却过。在迷茫中，市教育局周珑副局长在科研培训会议上的一番话让我茅塞顿开，盲目地写科研方案或者做着别人已做过的研究往往会徒劳无获；深圳实验小学石景章老师曾语重心长地对我说过：搞教育科研仅教育来论教育是不够的，要多读一点哲学、社会学和其他方面的书。离开专家指导，始觉自己的不足，我一头钻在了书堆里，除了读《教育科研方法导论》等指导科研的书籍外，还读了《哲学通论》、《第五项修炼》、《杜拉克——成功管理全书》等，从教育学、心理学到管理学，从教育家到企业家""读书让我明白了：我们不是理论工作者，而是教育教学一线的实践者，但我们可以把学校、年级、班级或学科看作是一块实验田，寻求理论与实践的结合点，在专家理论的指导下进行实践性研究，这样我们对自己所从事的教育教学工作会有深层次的感悟。于是，我一发不可收。首先，向专家们学习科研，我担任了市教育局2002年省重点课题《儿童合法权益保障机制的研究》子课题《尊重儿童参与权的研究》课题组长；担任了“中陶会”《小学古诗词教学研究》子课题《古诗词写作艺术的研究》课题组长，在专家的引领下开展教育教学研究；其次，在实践中尝试科研，我独立担任了2002年度XX省规划课题《城镇小学绿色消费启蒙教育的研究》课题组长；还担任了联合国epd项目实验《小学生生态道德启蒙教育的研究》课题组长，对学校德育工作社会化进行了课题研究。再次，在科研中励炼自我，作为课题组长，我除了规划课题、策划工作、指导研究、撰写报告外，我更多地是下水做工作，不让课题留于形式，不让课题束之高阁，更不让课题半途而废。2001年市级立项课题《美育与小学生创造力发展的研究》由于课题组长工作调动，眼看研究中断，我毅然接过研究，研讨、指导、收集与撰文，虽然该课题只获市三等奖，但我把课题研究看作是励炼的过程，也就是积累和成长的过程。求索——在追求真理中塑造人格何谓教育科研。一般来说，教育科研是指用教育理论去研第2页共14页究教育现象，探索教育规律，解决教育问题。然而，笔者认为：对于教育科研仅这样的认识，似乎太笼统些；教育科研的真正内涵在于对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实...
