用智慧呵护童心如皋市白蒲小学徐荣霞从毕业到现在，做了十多年的班主任。或许是接触到了形形色色的孩子，或许是自己有了孩子，我的心态趋于平和。面对问题孩子，面对班级中林林总总的事情，我总会站在孩子的角度去思考问题，带着一颗平和的心去化解矛盾。有人说小学班主任的关键要素是“爱心”，塑造出“慈母形象”，我觉得小学班主任不仅要有爱心，更要充满智慧。一、故事代替说教又当上了一年级的孩子王，与他们共同成长。我知道他们个个都是家长心中的小皇帝、小公主，饭来张口，衣来伸手。刚开始，我像个保姆似的告诉他们，该怎样做，不能怎么做，可是效果不够明显，习惯的养成不够理想。低年级的孩子天然地习惯于故事性思维，好的故事能够让他们听得如痴如醉，乐此不疲，带来正能量。于是，我一改往日的絮絮叨叨，每天利用书香下午茶的时间读故事给他们听，一起寻找故事中的自己、分享故事中的意义。读完《蜗牛上学》，我问孩子：小蜗牛为什么会上学迟到，你来帮它想想办法；读到《第一次点名》，我大声告诉孩子，大声发言，能锻炼胆量与能力，让自己变得更优秀；读着一个个生活化的寓理故事，孩子们懵懂的心灵接受着洗礼。还记得与孩子们一起读过绘本《猜猜我有多爱你》，边读边分享着兔爸爸和小兔子之间“爱的比拼”。第二天一早，有个孩子对我说：“老师，你看教室前面的两只乌龟，它们在猜猜我有多爱你！”想象力丰富，情感细腻！还有个孩子兴冲冲地告诉我：“我昨晚也和妈妈完了猜猜我有多爱你的游戏，结果我比妈妈的爱更多一些。”看着她那股高兴劲儿，我相信她与家人那份亲情一定增进不少。故事是软化剂。走进这个世界，孩子就是故事中的形象，他们会无意识地把自己与故事中的形象对照，发现自我差距，主动向故事中的榜样学习，以最柔软的方式内化孩子的行为。二、表扬传递能量二年级一开学，我给每个孩子制作了一本“表扬本”，每天记录下自己的点滴进步；班级中也有一本“表扬本”，值日班委每天记录下班级中值得表扬的对象，每周五的晨会课上进行点评。起初，这个表扬本起到的作用并不大，孩子们不知道怎么记，自己的表扬本上总是写着：我今天举手发言了两次；我做作业时没有被妈妈骂……班级的表扬本上更是寥寥无几的几行字，写来写去总是那几件事情：上课专心听讲、作业认真完成、扫地干净……是他们的眼光太挑剔，觉得没有值得表扬的好人好事，还是他们太谦虚，一些小事情不好意思写上去？于是，我召开了班委会，教给他们发现真善美的眼睛：有人看见书香漂流架上的图书凌乱主动整理，值得表扬；见到不认识的老师，能大方地打招呼，值得表扬；午餐时，做到不挑食、不浪费，值得表扬……渐渐地，班级表扬本上的内容变丰富了，孩子的点滴进步也变多了，星期五的晨会成了他们最期待的一课。一件件身边的小事，一声声真诚地表扬，孩子们在真情的感召下，欣赏着自己和别人的进步，不禁沾沾自喜，好的习惯悄无声息地在心灵中生根发芽。我相信，这是表扬带给孩子的正能量！三、图文记录精彩每每放学时，家长总喜欢围着我问问孩子课堂表现，由于时间有限，本有一肚子的话想跟家长交流，到头来，只能说些冠冕堂皇的话，实质性的东西则显得很少。怎么解决这一矛盾？看到了很多优秀班主任的教育案例、年轻班主任的新潮做法，我萌生了建立班级QQ群、开设QQ空间的想法，用照片、文字记录下孩子成长足迹。孩子们课堂中的表现、完成作业的情况拍成照片，加上几句评语，发到空间里，家长一上网就能看到老师当天的教学重点、孩子的课堂、课后表现，一个个点赞、发表感言，每天QQ空间的访问者无数，家长对孩子的关注多了，总期盼着能在照片上找到孩子的身影，期待着老师真诚地点评。照片展示的是静态美，而孩子丰富的语言、可爱的动作所展示的动态美，需要我用语言及时记录下来，发表在空间里，和家长一起分享快乐。刚跨入一年级，孩子们接触到学校的特色体育运动——跳绳，一个个兴奋不已，下课就拿着绳子练习，时不时还比比赛，不亦乐乎！我在空间里记下了这样的精彩画面：任张弛，这个小机灵鬼，连续几天都不忘跟我挑战跳绳了，他说：“徐老师，我已经能跳60几个了，我要和你比赛...
