幼儿歌唱活动的指导应做到“三注重”教师如何根据幼儿学习的特点和新《纲要》的要求来指导幼儿学习唱歌呢？本人认为应做到“三注重”。一、注重导语设计。导语就是教师用通俗易懂的语言，清楚，明白地交代给幼儿一段话。心理学家认为3至6岁的幼儿是无意注意占主导，而有意注意保持的时间较短暂，因此活动的开始部分要突出教师的主导作用，结合学习内容，激发幼儿的学习兴趣。例如歌曲《表情歌》，开始部分我便与幼儿各自交流人的不同表情，然后谈谈各自高兴的时候会有哪些表现？从而引出歌曲内容，使幼儿自然的进入了学习歌曲的状态。又如歌曲《办家家》，这是幼儿每天必玩的游戏，我出示了娃娃家的材料，然后引导幼儿回忆自己怎样玩的，最后教师再结合幼儿的不同玩法进行总结，归纳出与歌曲有关的烧饭菜，喂娃娃的内容，这样幼儿就可以轻松的理解歌词。二、注重过程指导。在幼儿进入学习状态时，教师的主体地位就转为隐性状态，幼儿则是主体，教师以引导为主，教师可以根据活动内容，幼儿学习情况等来运用相应的指导策略，以便幼儿更好，更快的掌握歌曲内容。我在活动中采用了以下策略：1.实物提示策略。例如歌曲《小老鼠打电话》，我在活动中运用了图帮助幼儿理解，通过幼儿看图并回答“小老鼠会怎么说？电话号码是多少？客人会是谁？”等一些问题，进一步帮幼儿理清歌词的顺序。幼儿一边唱，一边看图，如果忘词的话，图还可以起到很好的提示作用。2．经验迁移策略。该策略就是指幼儿把自己的已有经验迁移到现在的活动中。例如：歌唱活动“摸摸鼻子”，当幼儿学会该歌曲后，师要求幼儿想想“还可以摸哪里？”幼儿便说出了“耳朵，眼睛等”身体其他部位，并进行了歌唱活动，曲调不变，更换了歌词，这也是经验的迁移。3．教师退位策略。例如歌曲《鞋匠舞》中，我首先是带着幼儿唱退位至幼儿看我的嘴形唱，再过渡到幼儿看我的动作唱，最后到幼儿自己唱。在这一系列退位中，教师不再发出声音，而是用肢体动作提示，不仅可以听到每一位幼儿的声音，且也更好的了解了幼儿的掌握情况，充分发挥了幼儿的主体性。三、注重活动评价。1．针对活动中的问题评价。该策略是指将幼儿在活动中存在的问题拿出来进行评价。如:对幼儿唱歌的方法，节奏的掌握，歌词的掌握，幼儿唱歌的情绪幼儿活动的规则等提出要求，给予幼儿正确的方法。2．抛出问题。活动之后，师可以对幼儿掌握好的地方进行鼓励肯定。同时还可以抛出问题，如在表情歌中，师便提出“人还有哪些表情？当你们有这些表情时，会怎么做？”让幼儿带着问题结束，为下次活动做好铺垫。4．尝试欣赏。教师可以针对幼儿的活动进行评价，从情感、方法等各方面进行，之后教师还可以让幼儿欣赏一段音乐，通过感知为下次活动做好铺垫，也给了幼儿休息的机会，做到动静交替。实践证明，做到“三注重”，老师的教学轻松了，幼儿也能认真的投入活动，且学习气氛比以前活跃了，幼儿的学习效率有很大提高。
