基本信息课题第9课战国时期的社会大变革作者及工作单位攸县桃水镇中学许峥嵘教材分析本课通过对了牛耕、铁农具得到推广，土地私有经济产生，地主阶级变法、封建制度确立，得出规律：生产力进步，生产关系变革，社会制度变革，推动力是前进。学情分析七年级学生已有一定的阅读能力和理解能力及模仿能力。但综合分析能力弱。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生的学习兴趣，注意培养学生的学习能力，用多媒体手段突破重点难点，激发学生学习的主动性。教学目标1、知识目标：掌握商鞅变法的主要内容及其历史作用，分析商鞅变法的成败，掌握初步分析历史问题的方法。2、能力目标：通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养学生解决问题、探究问题的能力。3、情感态度与价值观：通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神教学重点和难点重点：牛耕、铁农具的推广；商鞅变法的主要内容和历史作用难点：封建社会的形成。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1.情景导入导入新课：改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的。情景导入，激发学生兴趣。基本信息2.诱思导学一）展现大变革的时代背景：通过学生角色[奴隶、统治者、新兴地主]扮演，展现大变革的时代背景。1、铁农具和牛耕的使用，生产力水平提高。奴隶生产积极性不断提高。2、奴隶主大量开垦私田，改变剥削方式，成为新兴地主。3、统治者统治面临危机。[诸侯争霸]（二）、指出当时各国都进行了变法，提问最彻底的变法在哪国？引出秦国商鞅变法。商鞅最主要的功绩是变法.,那么变法的具体情况怎样?讨论：假如你是商鞅，你会采取什么措施？学生讨论，制定变法措施。用多媒体展示商鞅变法内容：A：国家承认土地私有，允许自由买卖；B；奖励耕战功；C；建立县制，由国君直接派官吏去管理。4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。学生自读相关内容，通过学生角色扮演，展现大变革的时代背景。学生讨论，得出结论，要变法改革。学生分组讨论，制定变法措施。培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。3.合作探究讨论问题：1、假如你是当时的统治者，怎样解决这些社会问题？通过学生讨论，得出结论，要变法改革2、讨论问题：秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变法是成功了，还是失败了？为什么？学生讨论得出结论：商鞅变法是成功了。因为经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。让学生自主思考，深入理解。基本信息5.拓展延伸学生思考：为什么“商鞅虽死，而秦法未敗”？它给予我们怎样的启示？小组讨论，得出结论，允许不同见解。拓展学生能力，培养创新意识6.课文总结课堂小结：铁农具和牛耕的使用，生产力水平提高。奴隶生产积极性不断提高。奴隶主大量开垦私田，改变剥削方式，成为新兴地主。统治者统治面临危机。要变法改革。经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。练习巩固：这节课你有什么收获?板书设计第9课战国时期的社会大变革一、铁农具和牛耕的使用1、春秋时期，铁器在农业和手工业生产上开始使用。2、牛耕是我国农业发展史上的一次革命。3、秦国李冰在岷江修都江堰，是闻名世界的防洪灌溉工程。二、商鞅变法：1、背景：生产力的发展。2、时间---在秦孝公支持下，公元前356年商鞅推行变法。3、变法的内容：承认土地私有，允许自由买卖；奖励耕战；建立县制。4、变法意义：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家学生学习活动评价设计我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动有机渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养他们动口、动手、动脑的能力，以获取知识、提高素质、增长能力。设计的重点放在学生通过自学，独立发现问题、解决问题、掌握知识的方法上，并把课堂当作...
