第1页共4页人教版必修II7.2现代生物进化理论的主要内容第1课时教案宝鸡石油中学张卫三、情感、态度与价值观形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观点。教学重点1．种群、基因库、基因频率、物种、隔离的概念。2．突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。教学难点1．基因频率的概念。2．自然选择对基因频率的影响。3．隔离在物种形成中的作用。教学课时3课时。教学过程第一课时一、导入新课1．以“问题探讨”引入，学生讨论后回答。提示：一个基因所控制的性状，对个体生存和繁殖后代的贡献越大，拥有该基因的个体就可能越多。2．我们已经知道地球上现存的有记载的生物种类大约200多万种，还有许许多多种生物没有被我们发现，没有发现的生物数目可能要比已经发现的多10倍，更何况已经绝灭的生物比现存的还要多得多。据估计，曾在地球上生活过的生物种数可能多达5亿---10亿。这么多的生物从无到有，从少到多，从简单到复杂，从低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又”远离”地球走向灭亡，进行着自然界的“新陈代谢”，这就是生物的进化。二、新课教学（一）种群基因频率的改变与生物进化设置情景：如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中，偶然出现一只绿色翅（基因型为Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不易被捕食。那么，昆虫的翅色将怎样变化？过渡：绿色个体即使不被捕食，也可能因其他原因而夭折。只有通过有性生殖，才能将基因传递给子代，将基因A保留下来。也就是说，出现有利变异个体内的有利基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异个体的后代不一定能真实遗传。因此，研究第2页共4页生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需要研究群体的基因组成的变化。1．种群是生物进化的基本单位（1）种群提问：为什么说种群是生物进化的单位呢？种群的定义是什么？讲述：请通过实例分析归纳出种群的概念。例如：①一个池塘中的全部鲤鱼；②一个池塘中的全部鱼；③一片草地上的全部植物；④一片草地上的全部蒲公英。引导学生总结出（1）与（4）属于种群，因此，总结出种群是指生活在同一地点的同种生物的全部个体。提问：种群的组成有什么特点？个体之间存在着什么关系？回答：种群个体间具有年龄和性别的差异，并不是机械的结合在一起。个体之间存在关系是：彼此可以交配实现基因交流，并通过繁殖将各自的基因传递给后代。讲述：因此说种群是生物繁殖的基本单位。达尔文清楚地知道只有能遗传的变异才对进化过程有意义。也就是说可遗传的变异是物种或种群进化的基础。（2）基因库提问：种群中全部个体的基因称为什么？回答：一个种群所含有的全部基因，叫做这个种群的基因库。讲述：我们知道多指为显性基因控制的遗传病，而绝大多数人表现为正常。白化病是隐性基因控制的遗传病，但绝大多数人表现正常。提问：以上事实说明了什么？②对自然界的种群来说，这五个条件不可能同时都成立。例如，翅色与环境色彩较一致的，被天敌发现的机会就少些。③突变产生新的基因会使种群的基因频率发生变化。基因A2的频率是增加还是减少，要看这一突变对生物体是有益的还是有害的。2．突变和基因重组产生进化的原材料我们已经知道了：（1）生物进化的实质是种群基因频率的改变。（2）种群是生物进化的单位。（3）影响种群基因频率改变的因素有基因突变、基因重组、自然选择等。第3页共4页提问：基因突变与基因频率的改变有什么关系呢？回答：基因突变是可遗传变异的根本来源。这是因为基因突变可产生新基因（等位基因）是基因频率改变的基础。提问：基因突变有什么特点？回答：基因突变的特点有：（1）普遍存在的；（2）随机发生的；（3）突变频率是很低的；（4）多数对生物体是有害的；（5）不定向的。讲述：自然界中生物的自然突变频率很低，而且一般对生物体是有害的。提问：为什么还能够改变种群中的基因频率呢？回答：这是因为种群都由许多个体组成，每个个体都有成千上万个基因，虽然每个基因的突变率很低，但每个种群的每一代都会产生大量的突变基因。讲述：例如，果蝇约有104对基因，假定每个基因的突变率都是10－5，对于...
