《没有孩子是差生——50个问题学生的教育案例》读后感合肥市亳州路小学范成金有幸拜读了吴法源、王莹的《没有孩子是差生》一书。本书汇集了50个“问题学生”的成功教育案例，展示了许多优秀教师高超的教育艺术。一篇篇鲜活的案例、一个个动人的故事，令人赞叹，让人感动，促人深思。本书有助于老师更深入地了解这一代学生，从而有针对性地实施教育。这本书里，作者从“引导者”“促进者”、“合作者”、“保健者”、“反思研究者”的角度上，在“以促进学生发展为本”的教育理念下，在教育这片沃土上勤奋耕耘，在每个学生的心田里都播撒下了美好希望的种子。通过用自己的心血所凝结的文字向同行及家长娓娓道来，如同涓涓溪流，滋润学生干涸的心田；如同缕缕阳光，温暖学生受伤的心……用无私的爱、足够的耐心和科学的方法创造了“没有孩子是差生”的奇迹。一篇篇鲜活的案例，一串串动人的故事，一个个惊人的奇迹，让人赞叹，令人感动，促人深思。长期以来，“差生”是老师和家长心中抹不去的痛，更是孩子心灵深处的痛因为是“差生”，在家中，在学校很少看到家长、老师的笑脸；因为是“差生”，时刻提心吊胆，生怕老师注意到自己，而成为教育其他同学的“活道具”；因为是“差生”，所以处处低人一等，好事不沾边，坏事总有份……千千万万所学校的“差生”，永远呆在阳光照不到的角落，用泪水去抚慰自己的伤口。我们的老师，我们的家长，恨铁不成钢，想尽各种方法去改变差生的落后面貌，却从没有想过，是什么原因导致了差生的产生。每一个孩子背着书包走进校园的第一天，他们都是怀着对知识的渴求走进来的，他们的心情是兴奋的，他们的目光中充满好奇，充满信心，充满对未来的美好憧憬。然而，当他们发现心中的知识殿堂有着做不完的作业，有着听不完的训斥，他们不再向往学校。既而，因为他们犯了错误，被罚抄写生字或做题时，他们感到做作业原来是用来惩罚人的一种手段，于是厌学情绪产生了。失去了学习的兴趣自然也就一步步地走进“差生”的行列。从评价的角度来说。在高唱“素质教育”的今天，虽然各级教育主管部门也实行了多元评价，但好象都不如考试来得直接，分得清楚，因此，名目繁多的考试依然搞得轰轰烈烈。好象不考试，就评价不出学校的优劣；不考试，老师分不出个三六九等；不考试，学生也分不出个好中差……因此考试依然是评价学校、教师、学生最最重要的手段。从学生家长的认识来说。学生家长界定一个好老师的标准也是教学成绩好，分数高。从现行的教育现况来看，分数仍然是各个学校评优、评先、招生的重要砝码，这是不争的事实。40年了，高考的指挥榜还再继续发挥着它的威力……正是为了所谓的“成绩、名次、面子”，“差生”才频频出现在我们老师的眼神中、交谈中，呵斥中。没有天生的差生，只有天生有差异的学生。与学习成绩优异的学生相比，尽管他们有这样或那样的毛病：有的品德行为不良，让老师感到头痛；有的不遵守纪律，影响了正常的课堂教学；有的学习成绩糟糕，拉了班级成绩的后腿……但孩子们无知无识地来到这个世界，他的一切都是我们成人世界给他的，可千万不要急着给孩子定性。孩子的成长需要我们做老师慢慢进行正确地引导，不要因为学习成绩不好、纪律不好、品行不良就给孩子扣上一顶差生的帽子，让孩子从此失去童年的欢笑，生活在“差生”的阴影中难以自拔。读了这本书，使我深受感动。作为一名普通的小学教师，以后我要试图从自己的实践反思中破解“差生”问题的许多困惑，用自己的教育理想与追求、工作体验和感悟去警示人们不要制造“差生”。就学校教育而言，教师是学生成长的引导者，是学生发展的促进者，是学生学习的合作者，更是学生身心健康的“保健者”。其中最让我感动的是，书中这样写到：作为教师，每天面对很多孩子，而孩子们之间又存在着各种差异，所以老师不可能做到时刻关注每个孩子，但是老师却可以点燃每个孩子进步的希望。记得在一节公开课上，患有多动症的米帅似乎一刻也不能安静下来。就在老师给学生范读的时候，坐在第一座的米帅就一直拿着毛笔在课桌上涂画，各位听课的领导就一直在看着他。读完后，同学们纷纷举手要谈自己的见...
