《相信未来》教学活动单(教师用)一、【学习目标】1.知识与技能（1）了解诗人食指及其诗歌创作。（2）有感情地朗诵诗歌，理解朦胧诗的意境美。（3）进入诗歌的朦胧意象，掌握诗歌中的一些写作技巧。2．过程与方法（1）学会鉴赏诗句，掌握一些鉴赏的方法和技巧。（2）探究与活动，走近食指，走进食指的心灵。（3）增强学生的质疑意识和联系实际具体分析问题的能力。3.情感态度与价值观加强学生面对再大的困难和挫折，永怀对未来的执著、对生命的热爱、对真善美人生追求的教育。二、【学习重点】1.学习体会本诗的思想内容和艺术特色。2．把握诗人的思想情感，体味本诗的韵味。三、【学习难点】诗歌中意象的含义；学生能在活动体验中增强自我的质疑意识和具体分析问题的能力。四、【课时安排】一课时【活动过程】一、预习·反馈·导学1、知识储备（1）作者介绍:食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作。他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中。他是一位时代良知和民间正直渴望的代言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间如春雷一般轰轰滚过，几乎可以说是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（1966～1969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘。1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，此后，食指陷入了长期的病困中。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。（2）资料链接朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指称的是以舒婷、顾城、北岛、江河、杨炼、芒克、方台、食指、多多、梁小斌等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。食指(郭路生)、芒克(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》、《祖国啊，我亲爱的祖国》等。2、预习思考①读课文，利用字典等工具梳理字词，初步感知本词。灰烬（jìn）摇曳（yè）睫（jié）毛瞳（tóng）孔惆怅（chóuchàng）脊（jǐ）骨给（jǐ）予不屈不挠（náo）②自学引导仔细阅读1、2、5、6四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。明确：第1节：蜘蛛网——黑暗势力炉台——产生希望的地方灰烬的余烟——残余的希望美丽的雪花——希望的火花第2节：紫葡萄——希望的果实深秋的露水——失望的眼泪鲜花——收获的果实凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望第4节：腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的第5节：脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁二、合作·提炼·探究课堂活动一：1、导入（情境设置）：情境导入，生动感知首先我将播看青春励志歌曲《红日》。“命运就算颠沛流离，命运就算曲折离奇，命运就算恐吓着你，别流泪心酸更不应舍弃。”青春就是一曲不惧风不怕雨的奋斗之歌，对未来的信念和对生命的热爱，像大海上的红日那样喷薄而出。今天就让我们一起走进食指的《相信未来》，感受诗歌对青春激情的礼赞，一起为青春举杯。2、预习检查读课文，利用字典等工具梳理字词，初步感知本词。灰烬（jìn）摇曳（yè）睫（jié）毛瞳（tóng）孔惆怅（chóuchàng）脊（jǐ）骨给（jǐ）予不屈不挠（náo）3、朗读诗歌（1）、自由诵读（2）、指名读(学生点评，教师补充，明确字音，节奏)（3）、播放录音（4）、学生齐读课堂活动二合作探究1、仔细阅读1、2、5、6四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。（小组讨论探究，组长做记录，每个组员都要做好发言准备）明确：第1节：蜘蛛网——黑暗势力炉台——产生希望的地方灰烬的余烟——残余的希望美丽的雪花——希望的火花第2节：紫葡萄——希望的果实深秋的露水——失望的眼泪鲜花——收获的果实凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望第4节：腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的第5节：脊骨——能拯救中国命运...
