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文科必修5自然灾害与防治★“自然灾害与防治”的课标体系第一章自然灾害与人类活动第一节自然灾害及其类型★课标教材分析课标：列举自然灾害的主要类型。1．自然灾害的内涵：课标没有强调自然灾害的概念，但对自然灾害的内涵进行认识是研究自然灾害的基础。（1）自然灾害=自然异变+受灾体如干旱、旱情增加、旱灾。干旱是一种缺水状态，往往是常态，连自然异变都不是，更谈不上是旱灾，但教材却按通俗表述，把干旱等同于旱灾；旱情加剧属于自然异变，异变不够大或不波及人类活动，只能是异变，否则构成自然灾害。（2）灾害三要素：孕灾环境、致灾因子、受灾体灾害三要素是分析各自然灾害重要思维角度，应坚持采用灾害三要素角度认识自然灾害，以落实自然灾害成因及相关地区环境特点和灾情分析的课标。（3）自然灾害的限定一是自然属性，区分人为灾害，如人为炸开花园口放水，随即导致洪灾。二是可能与人类不合理活动相关，但直接诱因（致灾因子）在于自然异变，如人为开挖坡脚修路，导致以后条件适合是发生滑坡灾害。不扩大为环境污染或生态破坏。因为这些问题多作为自然灾害形成的孕灾环境。孕灾环境多环境污染或生态破坏现象，有利致灾因子活跃，频发灾害。灾害，反过来又恶化孕灾环境。如荒漠化环境有利致灾因子——大风和沙尘增强，从而造成沙尘暴灾害，而这一灾害又可能扩大和加深荒漠化。2．主要自然灾害课标确定3类9种自然灾害。人教版依据在发生四大圈层的部位，分为地质灾害、气象灾害、水文灾害、生物灾害。其中前三类为重点。中图版按照灾害管理体制，分为地震和地质灾害、气象灾害、洪涝和水文灾害、海洋灾害、生物灾害。按人教版，地质灾害包括：地震、滑坡、泥石流；气象灾害包括：热带气旋（台风）、寒潮、旱灾；水文灾害包括：洪涝、风暴潮；生物灾害。★教学目标1．结合实例说出自然灾害的涵义。2.说出自然灾害的分类。3．列举出地球四个圈层中气象灾害、地质灾害、水文灾害、生物灾害等主要类型。教学难点：自然灾害的涵义教学重点：列举自然灾害的主要类型。★教学建议1．结合汶川地震实例，引导学生说出自然灾害的含义。2．运用大量景观图片，将自然灾害进行分类。3．结合大量景观图，按照地球四个圈层，区分出气象灾害、地质灾害、水文灾害、生物灾害等主要类型。第二节世界主要自然灾害分布与特点★课标教材分析课标：运用地图，说明世界主要自然带的分布。结合实例，简述自然灾害的主要特点。第一课标，“说明”指不仅指出主要自然灾害的集中分布区（关注群集现象），并从自然、人文两方面简要解释其群集带形成的原因。同时注意区域内相关灾害的聚合现象，为分析灾害关联性奠定基础。运用地图（世界主要地震带的分布、世界热带气旋的分布世界干旱地区的分布等），即不需要对诸多自然灾害的分布进行记忆，而只是能在图中指出，并依据相关位置构造、过渡等现象，分析其原因。第二课标所简述的自然灾害的特点并非具体某一种灾害的特点，而是所有灾害共同的特点。教材对此中没有明确表述，应当补充。“结合实例”就是要求由几种具体某种灾害发生及过程特点，归纳出自然灾害的特点。1．世界主要自然灾害带（1）环太平洋沿岸：主要是火山、地震、台风、风暴潮、海啸等灾害。背景：板块交界带、海陆交界带、人类活动动集中（2）北纬20-50度：主要是旱灾、洪涝灾害、风暴潮、台风、滑坡、泥石流。背景：地势地形复杂、气候复杂多变，人类活动集中2．自然灾害的特点（1）关联性因果关联——灾害链：串发型、并发型、串并发型。“祸不单行”。P15阅读（2）地域性由不同自然灾害致灾因子、孕灾环境特殊性导致。（3）群聚性由不同自然灾害致灾因子、孕灾环境相似性导致。P17阅读（4）群发性由自然灾害周期性导致。P17阅读（5）突发/渐发性由不同自然灾害发生、持续过程决定。P13图3．致灾方式一般情况下，自然灾害通过其自身方式，作用于受灾体，如旱灾通过增加干旱程度，导致大气、土壤缺水，从而直接作用于受灾体；旱灾也可通过关联的沙尘暴、蝗灾等次生灾害形式作用受灾体。所以致灾方式既包括具体形式，也包括次生灾害。★教学目标1．运用六大板块示意图，在地震灾害...