2015年安徽省基础教育教育教学论文运用多种形式培养听说能力尹海云（陶湖中心校，1152842119@qq.com）摘要：培养学生的听说能力，是语文教学的重要组成部分。从儿童心理特点来看，七八岁正是发展语言的最佳期,所以培养听说能力是提高语文教学质量的重要环节。听说能力的训练，不能孤立进行，要充分利用资源，采取多种形式，要结合字、词、句、段、篇的教学，并贯穿在语文教学中的全过程。关键词：培养、听说、多种形式、提高、能力引言提高听说读写四项基本技能，对于学习语文有着重要的作用，重听说是学生必备的基础。目前农村由于父母进城打工，孩子多数跟爷爷奶奶生活，他们很少跟人交流，听说能力明显不足？听不进去，说不出来，怎样提高学生的听说能力？为此，我们在教学过程中，结合字、词、句、段、篇的教学，要运用多种形式提高学生听说能力，提高学生的语言文字运用能力。培养学生的表达能力，是语文教学的重要组成部分。表达能力包括口头表达能力和书面表达能力。叶圣陶先生说：“口头语言的说和写，书面语言的说和写，四种本领都要学好。”口头表达能力是书面表达能力的前提。所以培养听说能力是提高语文教学质量的重要环节。从儿童心理特点来看，七八岁正是发展语言的最佳期。儿童入学前，已经掌握了不少口头语言。如果从学生一入学，就及早对学生进行规范化语言训练，就会进一步发展学生的口头语言，有利于书面表达的早起步和作文能力的培养。因为思维和语言是不可分割的，离开了语言，人的思维就无法表达。思维是在语言材料的基础上得到发展的。听说能力的训练，不能孤立进行，要采取多种形式，要结合字、词、句、段、篇的教学，并贯穿在语文教学中的全过程。一、在语文教学的各个环节中进行训练1．根据小学生的年龄特点和接受知识的规律，从学生一入学就抓紧训练。小学生入学报到时，我就通过和学生对话，引导学生用完整的话回答出自己的名字，家住在什么地方，家里有几口人等等。上课后，让学生逐一向全班同学介绍自己。这样，既初步了解了学生情况，又对学生进行初步的口头表达能力的训练。2．在拼音教学阶段，结合教学内容，加强拼音与语言的联系，尽快把拼音与语言训练结合起来。教学时，我结合插图的内容和所教音节，编成句子，让学生照着老师的范句练习说话。例如，在教声母b时，我让学生说：“小波天天听广播。”初步让学生了解怎样才是一句完整的话。在教韵母angengingong时，我根据儿童喜欢儿歌的特点，编了这样两首儿歌：Dēngjīnggōng小台灯，亮晶晶，每天陪我做功课，你要问我为什么，为了早日实现梦想。12015年安徽省基础教育教育教学论文Liàngchuáng东方亮，快起床，大家来做晨操。伸伸手，弯弯腰，天天锻炼身体好。这样做的目的有二：一是培养学生听的能力，让学生认真听，从音节中分析出要教的字母。如从liangchuang中分析出ang，从deng中分析出eng，从jing中分析出ing，从gong中分析出ong；二是丰富学生的语言，诱发学生学习的兴趣。在识字和学词、学句的阶段，我每教一个字都要让学生进行“一字开花”的练习，丰富学生的词汇，为更好地进行说的训练打好基础。例如，教了“北”字，先让学生组成“北京”、“北屋”、“北极星”、“北方”等，然后启发学生用这些词说一句话。如：“北京是我国的首都。”“学校在我们村子的北方。”随着学生识字（词）量增多和对句子概念的逐步了解，我还有计划地让学生在实际的语言练习中，初步认识一些基本句式。如：陈述句、疑问句、感叹句等。我教了“爱”字后，启发学生用“爱”字说一句话。要求这句话要包括“谁”（或什么）和“怎么样”（或是什么）两部分。比如：“我爱看书。”我还要求学生准备了“一句本”，让他们把说的话用汉字加拼音的方式写下来。3．在阅读教学阶段,我结合教材内容和课后提示，很重视设计一些问题让学生用完整的话回答，同时我还提倡大胆质疑。如讲完《司马光》一课后，学生提出下面几个问题：他们不会把水缸推到让水流出了吗?他们不会喊大人来救吗?他们不会用抽水机把水抽出来吗？我认为让学生质疑问难，既有利于引导学生加深对课文的理解，又发展了学生的思维能力。对于一些较...
