第9课《定义过程》教学设计界牌中心小学韦忠华一、教材分析“定义过程”一课是江苏科学技术出版社《小学信息技术(选修)》中Logo语言模块的第9课，前面教材就顺序结构、循环语句REPEAT语句以及循环嵌套做了讲解，过程的定义是结构化程序，渗透了模块化的思想。二、学情分析经过前面八课的学习，学生对于“即输即得”命令已较为熟悉，对于单次运用REPEAT语句也掌握较好。但REPEAT嵌套命令对于我校五年级部分学生而言理解起来有些困难，定义过程的学习主要是为了让学生“化繁为简、以简见繁”，是学生感觉到定义过程可以方便他们完成规律性的较复杂图形。三、教学目标1．知识与技能掌握过程的含义和定义过程的方法；了解过程的一般格式、知道过程的各部分名称。2．过程与方法渗透模块化编程思想，化繁为简。学会分析图案规划程序。3．情感态度与价值观经历由浅入深的思维过程，培养学生深度探究的思维习惯和学习态度；初步感受程序编写带来的思维乐趣。4．行为与创新体验海龟执行的过程，感知过程定义的优点；四、课时安排1课时。五、教学重点与难点1．教学重点正确定义过程。2．教学难点合理分析和运用过程绘制规律复杂图案。六、教学方法与手段通过自主探究，小组合作，引导学生逐步深入思考，探寻解决问题的一般方法。七、课前准备网络机房、示例资料八、教学流程教学环节教师与学生活动设计意图复习对比引入课题1.复习请学生完成虚线、三角形、五角星。（教师板书学生命令，贴）2.教师演示执行事先定义好的过程XX、SJX、WJX，完成同样的图形。请学生比较那种命令更简洁、更快捷！想知道老师是怎么做到的吗？请阅读教材31复习，同时为本课“定义过程”后的应用打下基础。通过对比，让学生切身体会用定义过程的方法可以使命令更快捷且便于理页。3.秘密：LOGO语言的另一种执行方式：过程方式。揭示课题“定义过程”。解。激发学生学习新知的积极性。揭示课题自主探究基本达成1．请大家再把教材翻到32页仔细阅读教材，思考定义过程的一般格式是什么？2．学生回答：To过程名过程体End3．教师移动板书演示定义虚线的过程。4．请学生移动板书演示定义三角形、五角星的过程。5．观察教师定义过程的过程名，总结过程名的命名要点：“两要三不能”（要容易记忆、要有意义；不能用logo命令、不能以数字开头、不能有空格）6．教师引导定义正方形过程，并执行。7．学生尝试定义正方形，并执行。同桌相互检查，教师巡视，及时解决学生当中存在的问题。确保基本达成。8.实践园：让学生独立完成定义一个画圆的过程。学生阅读教材，形成初步概念。直观演示，使学生理解过程体的作用。自主生成，强化概念总结过程名特点。教师引导基本达成重复调用体现优势1.教师演示：用定义好的正方形过程画“田字格”。2.学生探究：用定义好的正方形过程画“双田字格”。引导定义应用体会定义优势分组探究巩固新知1．刚才我们尝试用定义好的正方形来完成了较为复杂的图形，老师这里还准备了一个复杂图形，我们来分小组讨论一下，怎样来完成这个图形。师分发小组讨论记录表。2．小组汇报：（1）定义的基本图形是什么；（2）有几个基本图形组成；（3）相邻图形间的旋转角度是多少？3.生分四组完成。师巡视辅导4.小组展示交流。在学生掌握定义过程概念后，举一反三，巩固新知。拓展思维妙用嵌套小组拓展，以各自定义的过程为基本图形，运用嵌套画出各种规律性复杂图形。用好“定义过程”，嵌套命令拓展显身手。总结收获升华提高1.生交流本节课的收获。2.教师完整演示过程的定义与执行。总结收获，升华提高。板书定义过程作用：重复使用，简化操作命名特点：要容易记忆、要有意义；不能用logo命令、不能以数字开头、不能有空格一般格式：To过程名过程体End
