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《培养学生阅读能力传承传统文化》课题研究总结2011年1月我校被中央教科所确定为“十一五”重点科研课题《传统文化与语文教学》实验学校以来,我校专门成立了课题实验领导小组和课题实验研究小组。一年多来,实验研究逐步展开并有序进行,收到良好效果,在国家、市、县教研室领导和专家的热情指导下,在学校的正确领导下,各实验教师积极参与,认真学习相关理论,转变教学观念,积极开展研究活动,有效地推动了我校教育教学工作,提高了教师的科研、教学和教育能力我校的传统文化教学取得了阶段性成果。我们主要开展了以下工作:一、研究措施1.抓实课题流程管理建立一支高水平的教育科研队伍,细化课题研究的过程管理是促使研究扎开展的根本保证。为此,我们十分重视课题组教师科研意识和科研素质的培训,校长亲自挂帅,组长积极组织实验教师学习理论,开展传统文化、教科研方法等业务培训,积极参加相关课题研讨活动,请专家作讲座,明确课题研究的意义,更新课堂教学的观念。在此基础上,审视我校教学现状,制订阶段研究目标和研究实践课计划,实施在理论指导下的教学研究。然后从教案的探讨,研究课的评议,学生表现,情况检测,研究认识的积累等方面做实研究文章,逐步探索“弘扬传统文化”的课堂教学模式,寻求有效训练的方法、途径。2.树立传统文化的学习观重视教学中传统文化的引导学习,引导学生树立“处处有传统”的观念,指导学生在课堂中关注传统文化,拓宽学生学习传统文化的渠道。积极开展丰富多彩的课外语文活动,引导学生在生活中注意观察、积累、探索,关注周围的人、事、物,开展传统文化的积累交流评比活动,养成看报、听广播、做笔记、记日记等习惯。通过树立学生传统文化学习观,不断增强他们的民族自豪感意识,从中体验到学习传统文化的乐趣,促进学生学习传统文化的热情。3.创新课堂教学模式教学过程中,摒弃传统的逐句逐段细嚼慢品的教学模式,找准接触点,在理解文章内容的同时,对文中涉及的传统文化进行合适的拓展讲解。课堂上教师充分启发学生联系自己的生活、阅历等主体经验,激发学生学习传统文化的欲望,使学生积极主动地将自己的体验、感受,用自己语言表达出来。4.实施了常规课研工作。中心组始终坚持以活动为载体的课研形式,每个课研阶段(每个学期)集中学习3次(每学期初一次,期中前后一次、期末一次);听课评课达到2次以上;每个课题组成员必须坚持“四个一”的课研标准(每个学期写一个教学设计写一篇相关的论文、上一堂公开课、记一万字的学习笔记或学习心得)。以课堂教学的设计实验为核心,积极开展相关的教材研究、评价研究。5.以教学设计为主,积极开展传统文化语文教学模式的优质课赛课活动。课题组成员每人都必须参加并参与评价,课堂模式实用且效果较好的给于奖励并在课题组中进行推行。6、充分利用网络资源加强理论学习,不断充实自己。互联网上内容丰富,学习资料多,只要花一点时间就能获得很多。我们要求课题组成员每周必须上网一次,下载一些有价值的资料,不断的充实自己,提高在弘扬传统文化课堂教学模式的实践能力。二、研究成果1、通过课题研究,本课题组教师的教科研意识得到增强。目前,我课题组已基本上形成一种积极向上的教科研氛围,教师之间相互学习、研究、探讨多了,教师撰写教学论文、教学心得的多了,对课堂教学的要求也提高了。2、课堂教学模式有了变化。初步形成了把握文章基本内容和渗透传统文化相结合,课内学习和课外积累实践相结合的模式。在培养学生中华传统文化的积累和运用上,各研究人员都形成了自己的特色:韩晔老师擅长“成语珍珠链”;张咏梅、齐小惠、常华老师擅长古诗词教学。在我校2012年4月份举行的赛教活动中,张咏梅老师的《妈妈的账单》荣获语文科三等奖;常华老师的《乡村四月》荣获语文科三等奖;王霆老师的《夏夜多美》荣获语文科二等奖;宋娟娟老师的《触摸春天》荣获语文科二等奖;冯晓琳老师的《凡卡》荣获语文科一等奖。3、论文撰写有了突破。本课题教师通过参加课题研究学习,理论水平得到了提高,论文的质量也有了很大提高。2011年12月我校的7位实验教师的8篇教研论文分别...

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