高考历史主观题失分原因与应对策略武汉市洪山高级中学季小俊近年来，历史高考试卷的主观题即材料和问答题的难度依旧，学生得分偏低，成为影响考生高考成绩的主要原因。笔者于2003年和2004年参加了湖北省文综试卷主观题的评阅工作，下面就评卷中了解到的考生普遍存在的问题作一个归纳，并提出相应的对策，希望对学生考试答题、提高成绩有所帮助。综合考生答题的情况，出现的错误主要有以下几大类：一、时间概念错误这一问题在学生考卷中时有出现，有的是审题错误，有的是理解判断错误。如2003年37题第1、2问问的都是“汉武帝时期”向西北地区拓展的重大事件和汉长城如何促进了西北地区的发展，但有些考生由于对秦修长城的印象很深，答成了“秦朝把原有的秦、赵、燕北方长城连接起来”等有关秦朝的史事；而第3问要求回答“明中后期在处理汉蒙关系方面采取了哪些重大举措”，不少考生却将秦、汉、明、清的史实混在一起作答。还有一些考生在回答40题第3问“从1943年至第二战场开辟期间，反法西斯战争在政治和军事方面有哪些重大进展”时，要么往前扯到太平洋战争爆发、莫斯科保卫战、中途岛战役胜利、《大西洋宪章》签订和反法西斯同盟建立，要么往后扯到雅尔塔会议、波茨坦会议召开，甚至一直答到二战后的史实。再如2004年37题第4问为“概述冷战结束后世界政治形势的总趋势和威胁世界和平的主要因素”，由于学生审题不注意时间或对“冷战”这一历史概念没有掌握，误为“二战期间”、“美苏争霸期间”、“两极格局形成后”等错误的时间范围，以致答出美苏争霸三阶段的情况、“总趋势为两极格局为主”、“法西斯威胁世界和平”等错误的答案。39题第2、3问为“近代以来，清政府对采煤业的政策有何新变化”、“概括中国近代能源工业发展的基本情况”，材料中还提供了“清朝前期”、“19世纪中叶”、“北洋政府和国民政府统治时期”以及期间的6个具体年份等明确的时间概念，但不少同学就是视而不见，一直答到新中国成立后，以致答出：“政策是开展大跃进和人民公社化运动”、“采煤业发展增加了农民收入，有利于三农问题的解决”等离题千里的答案。二、主体把握偏差主体是试题的大方向和大范围，一旦出现偏差，势必跑题。如2003年37题第5问是“简要回答为什么说长城是中华民族的象征”，不少学生不明白“象征”的含义，把长城的象征意义答成长城的历史作用如“抵御少数民族进攻，保护商旅往来”等。另外，此题的宗旨即主题从所给的材料到提出的问题很明显是肯定长城的历史作用，弘扬长城所代表的民族精神，但有些考生把握题目主体发生失误，跳不出传统观念的束缚，片面强调长城的消极方面，如“长城是劳动人民的坟墓”、“长城耗尽民财民力”、“长城是封建帝王残暴统治的象征”等，以致与答案相左。再如2004年37题第4问要求“概述冷战结束后政治形势的总趋势”，可不少考生答成“经济形势”，如总趋势为“经济全球化和区域经济集团化”或答成“资本主义世界经济格局”为“美、欧、日三足鼎立的局面形成”。39题第3问是要求“概述中国近代能源业发展的基本情况”，材料中又提供了煤炭和电力两种能源的发展状况，但考生有的只答采煤业，有的只答电力工业，丢掉了一半的分。还有些考生答完积极方面又答消极方面，画蛇添足，浪费时间。三、基础知识不牢高考主观题中考查基础知识的题目有增无减，但考生得分不高，很是可惜。从阅卷中可以看出，考生因基本史实掌握不牢，或记忆模糊混淆导致失分的情况非常普遍。而且凡是题目中没有提供相应材料的问题，往往就是得分最差的问题。如2003年37题第4问为“1933年，中国军民在长城一线英勇抗击日本侵略军，请举出其中的一个事例”，多数考生没有掌握和题目时间、地点相吻合的史实，只好答成平型关大捷、台儿庄战役、张自忠捐躯等。40题第3问“从1943年至第二战场开辟期间，反法西斯战争在政治和军事方面有哪些重大进展？”许多考生对这一段时间的重大史实也掌握得很有限，或者与此前此后的史实相混淆。再如2004年37题第3问直接要求“概括指出《联合国宪章》关于安理会的主要规定”，纯属考查基础知识，这一内容在政治课本中也有，但此题得分偏低。很多...
