怎样当好一名教师2010-01-1310:55:59|分类：默认分类|标签：|字号大中小订阅第一板块课堂在我们的课堂里，普遍存在着这样一些问题：其一，隔。多媒体技术进入课堂，其负面作用是在教师与学生之间制造了某种无形的“隔”。好的课堂应该是师生之间、生生之间有良好的互动，如今师生之间的互动隔着一个电脑，电脑作为中介物，阻断了教师与学生的直接交流，同时也淡化了生与生的沟通，这样就使课堂少了点“人脉”，少了点“人情”。解决之法：化。电脑作为一种教学手段，并非是课堂所必不可少的因素。教学不能围绕课件展开，课件应该自然地“化”在课堂里，是教师组织课堂的一种工具，教师脑子里应该有“物为我用”的意识，而不能“我为物用”。其二，呆。教师提问缺乏技巧，缺乏机智，没有对问题进行很好的设计，所提问题不是难倒全班同学，就是能够被异口同声地回答，这样就根本达不到“启发式”教学的目的。解决之法：活。启发式课堂，既要设计好提问的环节，又要在课堂中灵活应对。要做到“活”，既要有所预设，又能根据课堂情境适当进行调整，同时摆脱机械式操作，适度地超越当下，有前瞻性与全局观。其三，冷。老师在课堂里冷漠无情，表情呆滞，整个课堂如一潭死水。这种教学是功利性思想对课堂的侵蚀，教师没有感情的付出，仅仅把上课作为一项必须完成的任务，作为谋生的手段，如同饭庄做行脚客人的生意，“一次性”，不考虑发展。解决之法：热。只有真正融入学生当中，热情洋溢地与学生展开交流，才能进入学生的心，才能得到学生的心。其四，独。唱独角戏，好像整个舞台就他一人，把学生当作观众，甚至眼中没有观众的存在，一堂课自始至终看着天花板的右上方，直至下课铃声响起，结束表演。解决之法：和。要跟学生有所交流，从语言到眼神，到手势，到情感，全方位的交流，才能使课堂拥有生命力。其五：陈。内容陈旧，形式陈旧，不管文体，不管今古，一以贯之，坚持一种教学模式。解决之法：变。俗话说：各师各法，各马各扎，各庙各菩萨。教学有法，但无定法。所谓名家的教学模式，并不是他的课堂教学的全部，日常课堂不能只是一种模式，每天都要有变化，一成不变不能满足今天学生的需求。第二板块：修养所谓教师的专业化，就是自身修养的提高。提高教师的修养，应从如下三方面着眼：一、知识其一，背景知识。语文老师应该具备充分的语文以外的知识，这些知识的多寡，关系到语文课堂能否真正成功。好的老师上的课，让学生没有饥饿感。夏丏尊评价李叔同，说他的国文课、书法课、英文课上得比本专业的老师更吸引学生，而他原本给学生上的是音乐、美术课。其二，本体知识。即本学科的专业知识。教师对文本的研读应该深入、准确，有深刻的领会，不能懵里懵懂，更不能误读。当然也不必害怕学生的个性化解读，哪怕是跟传统观点完全不一致，也应该有更客观、清醒的判断。程说“李镇西是个不彻底的革命者。”他举李镇西上《拿来主义》一课为例，当学生对“文化遗产”有不同看法时，因为考虑到要完成既定的教学计划，李提高嗓门把学生的异议压了下去。其实李镇西不需这么做，以他的名气和功底，完全可以随意行止，“怎么上都是合理的”。其三，条件性知识。这是课堂教学的外围知识，却又是不可或缺的，如教育学、心理学、教学法知识。中学教师的价值体现在课堂上，体现在教学的细枝末节上；他们从事的是比大学教授、研究者更艰苦也更具挑战性的工作。如何在课堂里有效且生动地把知识传授给学生，绝非一件易事，而应是一个技巧性、艺术化的过程。于漪老师为了让学生明白标点符号的重要性，在课堂里朗读一篇没有标点的文章，读得上气不接上气，使学生真切体会了那种局促和气闷的感受。一个外教给中国孩子上英语情境课。他掏出一张照片，跟孩子们说：“Thisismyfirstdaughter.”又掏出一张照片，说“Thisismyseconddaughter.”当他掏出第三张照片时，孩子们异口同声地说：“Thisismythirddaughter.”老外摆了摆手说，“No，heismyson.”其四，经验性知识。利用自身经验，处理课堂里的突发事件。老教授在第一堂课里，为了拉近与学生的关系，说：“我是你们老师的老师，你们该叫我什么？——”...
