高中新课标指导下的记叙文教学北京市特级教师第一个问题：关于新课标学习的几点体会新课标的核心基于学生的发展，以学生发展为本。新课标教学目标的特点三维一体：知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个统一：1、认知、情感与动作技能的统一。2、结论与过程的统一。强调了学习的过程，强调了学生探索新知的经历和获得新知的体验。3、认知与情意的统一。课程的性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文学习根本性的任务：在语文课程“工具性”和“人文性”两个环节中，我们不只要关注语言文字，不只要关注用语言文字表达思想感情的形式和技巧，我们还必须关注学生的“思想素质”与“审美情感”。语文教学的主要目的：1、为了进一步提高学生的语文素养，使学生具有良好的语文应用能力和一定的语文审美、探究能力。2、形成较为健全的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。两者关系课程标准[纲领]课堂教学[行为]写作教学的核心写作能力的核心是思想感情。当学生还不具备足够宽阔的“人文”空间，而一位负责任的语文教师，必须义不容辞，必须一片真诚。即使我们只拥有狭小的居室，我们也要在小小阳台上，在学生的心田里，经营一片绿色……这是“语文课程标准”的要求。作文教学应该抓住：1、认知2、情感3、过程认知与情感是在教学过程体现的，作为语文教师，关键是教学过程。目前作文教学的主要问题：1、重形式：强调引入学生作文的形式。激发学生的写作愿望，重在一个“诱”字。到“怎样写”，就滞住了。2、重包装：新的概念漫天飞，换汤不换药。例如，各种“概念”作文，各种“颜色”作文，把写作形式冠以某种颜色等。一个新概念的产生应该与过去的做法有明显的区别，例如纳米、克隆等。3、轻规律：内容浮泛，观点加例子的说教。4、轻实际：轻视实际操作的本领；脱离语文教学的对象，以极少数写作出众的学生的水平作为标准。————浮躁、急功近利。要分辨几个关系：一、作文的标准和要求：面向个别学生作文精英还是面向与绝大多数的高中学生？——放下架子，讲求实际，将作文标准定在绝大多数上。二、对待作文“未成年”学生的态度：面对的是孜孜以求的学生，还是各方面已经成熟的群体？——幼稚是正常的，允许习作的模仿和笑话；任何借题发挥的谈资都是不负责任的，是对学生的戕害。三、作文教学的形式：是放任自流的自由作文，还是教师指导下的写作训练？———从教学规律出发，任何“想当然”瞎指挥都要屏弃。理想的作文教学：1、从写作自身的规律入手，兼以适当的形式。要求教师：能写，会概括。2、要使学生找到一块“独特的精神天地”。那里宽宏自由，任自我个性之花，烂漫、自在地伸展，真切、坦荡、自然地开放。3、能把学生从“冬眠状态”“唤醒”，“引燃”。学子摊开试卷，一面对考题，就文思炸涌，从而爆出摇曳多姿、七彩斑斓的“精神虹云”。第二个问题：记叙文教学的主要做法一、主要教学过程：（一）由虚到实，具有可操作性（二）由小到大，进行分解训练（三）循序渐进，进行系列训练（一）由虚到实，具有可操作性（深入浅出）1、情感体验：正确表达主观情感2、记叙思路；选点串点画面组合3、善于挖掘：由表及里总结升华4、巧妙构思：欲露先藏，铺设悬念5、逆向思维：情节设置的反常思路6、形式创新：体裁和结构的变化（二）由小到大，进行分解训练（思维体操）【方法】①片段训练②仿写③扩写④续写⑤改写（三）循序渐进，进行系列训练（形成系列）【主要内容】1、具体2、情感3、个性4、挖掘5、构思6、创新每部分的主要内容：一、写作训练点二、本周作文训练（一）小作文1、写作训练要求2、讲评例文（二）大作文1、写作训练要求2、讲评例文三、作文教学反思二、记叙文教学的三个阶段：第一个阶段：做好“准备”第二个阶段：掌握三个“要领”第三个阶段：学习六种“方法”【第一个阶段】作文“准备”从荒谬的构思谈起：①新人出嫁，父亲给女儿一个盒子。打开后，发现里面有一个瓶子。瓶子里装的是红色的液体，这是怎么回事呢？父亲说：“这不是血，是你小时侯你...
