聚焦“四实”职业品格打造优质教育群体，促进城乡教育均衡发展教育贫困是基本的贫困，是全社会的贫困，未来的贫困。教师是教育事业的明天，是科教兴国的关键，在很大程度上决定着教育的富有与贫困。近年来，我国的教师素质虽有大幅度的提高，但城乡教师资源的差距依然很大，教育发展不均衡的问题十分突出，农村教育的贫困现状特别明显。解决农村的问题是治国之本，抓好农村的教育问题则是兴国之源，为此，党在十一五计划中，明确规定，把扶持农村的基础教育作为十项工作的重中之重。在这种现实困难的考验下，在时代精神的感召下，推进城乡教师的资源互补，已成为当今师范高校首要的工作任务。因此，在这异常严峻的非常时期，我校提出的四实职业品格则无疑是顺应时代的发展，走在教育的最前沿。一、四实职业品格的内涵符合和谐社会的主题党的十六届五中全会提出了构建有中国特色的和谐社会的新观念。和谐社会是全面系统的和谐。具体说，就是既要强调人与人的和谐，又要达到人与自然的和谐；既要达到社会内部各阶层、各利益团体之间的和谐，又要争取外部世界格局的和谐发展；既要培育微观的各个社会组织的和谐发展，又要促进宏观的整个和谐发展；既要形成经济、政治、文化等各子系统内部的和谐，又要形成各个系统之间的和谐关系，使之共同发展。要想建立起一个全体人民都能各尽所能、各得其所、互相尊敬、相互信任的社会主义和谐社会，我们的教育必须造就出和谐人的个体；具有独立个性和完善人格并且富有理想和主体意识，既懂得自尊、自立、自强、自制，又能对自己的言行负责；具有对社会、对人类的使命感，能尊重他人的人格和意见，善于同他人平等相处、合作共事；具有开拓精神和创造能力、不安于现状、不盲从；有较强的应变力和适应力，能面向未来，勇于进取，乐于改革和接受新事物、新观念；具有和谐兴国、和谐创业、和谐安帮的素质，能有意识地使自己的人生适应和推动社会的全面和谐发展。第1页共7页（一）四实是实现和谐教育的内在要求。和谐社会，这个具有时代印记的特殊名词，已经成为我国建设有中国特色社会主义国家的时代主题。构建和谐社会主义社会作为一面鲜明的旗帜，已经根植于祖国建设的方方面面。反映在教育领域，这和谐二字则具体体现在城乡教育均衡发展这一关键的问题上。教育和谐是实现社会和谐的内在要求，而教师资源的合理配置，则是实现教育和谐的关键因素，和谐社会需要和谐教育的支持。我国的教育事业在过去几年里取得了跨越式发展。众所周知，现在我国已经基本普及九年义务教育，基本扫除了青少年文盲，高等教育规模不断扩大，毛入学率达到19%，进入国际公认的高等教育大众化发展阶段。但是，我们这种跨越式发展伴随着很多深层次的矛盾出现。我国农村教育最根本的问题，则是教师的问题。根据我校向全省农村和城市中学发函进行的问卷调查，教师平均年龄在46岁左右，学历合格率为78%，教学环境和条件极其艰苦；而城市教师平均年龄在35岁左右，学历合格率为100%，。与城镇相比，我国农村教师的队伍相对薄弱，特别是边远贫困地区，优秀、骨干教师更是严重短缺，教师内部也普遍存在着教师队伍老化，业务素质不高，教育观念落后，教学积极性差等一系列亟待解决的问题。构建和谐社会，落实科学的发展观，全面推进小康社会，都要以人为本。建设新农村，农民是关键。要富裕农民、建设和谐新农村，就要武装农民，全面提高广大农民的素质需要四实型的教师。为此，我校作为承担中等教育师资培训任务的师范院校，把培养高素质的教学人才，创建高质量的教学品牌作为办学宗旨，强化脚踏实地，稳扎稳打，创新创业，高瞻远瞩，服务社会，奉献奋斗的办学理念，始终从人格培养和技能培养两方面促进学生自身的和谐发展。在此基础上，形成四实职业品格作为学校长期的办学特色和就业优势。实践证明，四实职业品格培养模式，不仅提高了我校师生的专业素质和专业技能，而且它自身所蕴含的崇高职业品质和职业精神，符合新时期的时代发展需要，为教育创新开辟了新的探索途径。在当前形势下，给推动城乡教师交流，促进教育的均衡发展提供了坚实的后备力量。第2页共7页（二）四实职业品格...
