苏教版小学语文第十册《灰椋鸟》教学目标：1、学会生字新词，能随课文理解课文中词语，并进一步感受一些词语的表达效果2、比较“好像……又像”、“似……如……”两个句式，认识分号的用法。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。4、凭借课文具体的语言材料，重点学习描写灰椋鸟归林时和归林后的句子，体会作者的情思和表达方式。5、在阅读理解的推进中，对“美与和谐”有自己的理解和发现。教学重难点：能描写灰椋鸟归林后入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。教学过程：一、谈话导入，言说“美”。1、聊聊鸟。什么鸟最漂亮？2、介绍一种鸟：（板书：灰椋鸟）注意“椋”的字形与读音。3、PPT出示“灰椋鸟”图片，聊聊灰椋鸟。4、今天我们要学一篇课文《灰椋鸟》。这么不好看的鸟，有什么写头呢？今天，就让我们来走进课文，看看作者是怎么来写这不好看的鸟的。二、初读感知，发现“美”。PPT出示自学要求：•1、默读课文，圈出文中的生字新词，读准字音。•2、理解词语：排空而至、呼朋引伴、情不自禁•3、想想课文主要写了什么？1、生词指读，有感情地朗读2、课文主要写了什么？（板书归林）你能迅速找到文中一个词来概括鸟儿归林的场面吗？（板书壮观）3、找出具体描写灰椋鸟归林的段落，并给课文分段。4、概括主要内容，回理文章的脉络。（课文一开始写“我”觉得灰椋鸟不好看，接着写因为灰椋鸟的电视录像而产生了去看的兴趣，再接着写去林场，亲眼目睹灰椋鸟归林前后的热闹的景象，最后作者的观点有了变化，觉得灰椋鸟好看了。文章欲扬先抑，写得有波折。）【设计思路：以读为主线，突出熏陶感染，理清文章脉络，整体把握课文】三、精读入境，感受“美”。1、还是那些鸟，为什么会从“有什么好看”变得“好看”呢？让我们一起走进刺槐林，靠近灰椋鸟，在文字里发现。2、布置自由读课文第四、第五自然段，边读边想，灰椋鸟那些表现让作者感受到了美？在有关句段上做上记号，写写自己的感受。3、交流体会，分享“美”感。气势美（壮美）（1）出示句段：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。(读这段话，你有什么感受？引导学生从“整群整群”、“数百米长”、“巨大”“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语，感受灰椋鸟归林的恢宏气势。)【设计意图：在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。”如：在灰椋鸟排空而至时那种壮观场面，没有什么难解的词语，就是要通过多种方法的朗读让学生真切地体会到当时的壮观场面。在学生读时抓住了“排空而至”“队形的变化”“浩浩荡荡”等几个词语让学生从读中，从自己的内心去体会。】出示句段：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。（1）什么是“倾诉”？你一般会跟谁倾诉心里话？（2）“呼唤”和“应和”（情境对话，师扮演灰椋鸟的父或者母，呼唤儿女，或者师扮演先回来的灰椋鸟，呼唤同伴，生扮演儿女或者朋友“应和”，借此理解“呼唤”和“应和”的意思体会“呼唤”和“应和”中的情趣。）【设计意图：说一说自己的内心活动。灰椋鸟飞回来时在林中倾诉，在林中呼唤，通过朗读启发学生想像的思维，想一想鸟儿飞回来会说些什么，又会怎样呼唤未归的同伴和儿女的，让他们随着作者的写而进入到作者的心中。】（3）引导注意句子中分号的用法。设疑：分号处能不能用句号？多种形式朗读。（4）作者这样写鸟，给你什么感觉？作者能听懂鸟语，是不是有特殊的本领呢？学生自由谈后，小结：心中有爱，眼里有情，这些生命才有了灵性。鸟儿归林时的温馨场面，让人感受到一种美，一种和美。姿态美（优美）出示句段：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！从这段话里，你读出了什么？（把灰椋鸟比作少女，“女子”为“好”，少女又是女...
