对有效课堂从哪儿来的随想朱莉首先要弄清楚什么是有效课堂。从教的角度来看，有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以是否引发了学生继续学习的愿望。由此可见，教师要想设计的课堂能够吸引学生，就要认真备学生，才能体现“有效”二字。在我们平时的教学模式中，通常都是根据教材的重点难点来安排教学内容，设计教学步骤，希望在内容上能做到充实，寄望大部分学生能从中获益，可是往往这样的课堂仅限于备教材，而没有兼顾到学生的需求，特别是我们学校学生的特点。钱教授在讲座中问在座的老师一个问题：老师们在课堂上能保证有百分之多少的学生能听懂。按照我们平时的情况，就我自己课堂上所见而言，恐怕是达不到50%的。虽然可能有部分是因为学生基础不好，或者基础不好的学生太多，但是我作为课堂的组织者更是要好好的反思：有没有认真地去备学生，有没有积极地创设课堂情境，有没有在课堂中挥洒激情，抓住学生的注意力。比如说一个单词的讲解和记忆，仅局限于简单的朗读、拼写、背诵，可能并不能抓住大部分学生的注意力，他们有的可能是随口敷衍，小和尚念经念完拉到，有的可能仅仅死记硬背而不能灵活运用，还有的可能因为已经会背而沾沾自喜，则开始走神。那么这样一来，“有效”二字就无从实现。我们可以在设计课堂的时候加以改变，在一个单词中加入形，有图片；加入声画，有音和形。那么就能很生动的讲解，自然而然的抓住学生的注意力，激发他们往下学习的兴趣。有效课堂除了要创设适合学生的情境之外，还要有张弛有度的课堂环境。最基础的要素是要有良好的课堂纪律，教师掌控课堂的能力及对学生反应的预判。我们作为教师在课堂中扮演了一个组织者的身份。教师的活动、情绪和语言对学生有着很大的影响。平时教师也有所感悟，当我缺乏激情时，学生也是怏怏地提不起精神，当我语音语调抑扬顿挫时，学生的眼神立刻也就变得有神采了，读书时也会铿锵有力。所以，我们要在课堂上用自己的情感从正面上去影响学生，去激发他们的学习热情。课堂上的每一个步骤，教师都经过了精心的设计，但有时候却没有收到预期的效果。曾经听过一节英语课，教师精心设计了一个小故事导入新课，学生却没有像教师预想的那样，放松心情，反而更紧张，对教师的问题几乎鸦雀无声，起到了反效果。由此可见教师的设计课堂与备好学生的关系是多么的密切，备好学生是多么的重要。要想实现有效课堂，对于我们教师来说是我们课堂教学的根本目的，是一项任重而道远的课程，每一天我们都要思考，今天的这节课我们精心设计了吗，备好学生了吗。我们要饱含激情，去感染学生，引领他们在知识的海洋中遨游。
