在美术教育中渗透人文关怀摘要：美术教育应该在课程中渗透人文关怀，一是通过美术教育让学生学会人文关怀，即学会关爱他人；二是在美术教育中渗透对学生的人文关怀，即关心学生的心灵和心理健康；三是用“爱”唤醒了学生的自尊心、自信心，塑造学生健康的人格，最终实现“育人”的功能。关键词：美术教育人文关怀2001年颁发的《全日制义务教育美术课程标准》首次提出了“美术课程具有人文性质”，这标志着我们国家对美术教育性质的重新认定，是美术教育观念的重大突破。但是，美术教育中如何体现人文性质、而不是简单化地“贴标签”，仍为广大教师所困惑。本文将从“人文关怀”的角度讨论美术课程如何体现人文性质。一、人文关怀1．“人文”与“关怀”“人文”与人文主义、人文精神等概念同义。在中国传统上，“人文”与“天文”相对；在西方世界，“人文”则与“科学”相对，是“一种思想态度，它认为人和人的价值观具有首要的意义。”1自然科学关心的是“物”，人文科学则关心“人”，两者互补，不可替代。人文精神关心人的价值、人的尊严、伦理道德、文化传统，主要通过哲学、宗教、历史、文学、艺术等学科体现出来。自然科学成果可用于善，也可用于恶，所以，科学技术只有与人文精神相结合才具有道德与价值倾向。关怀，在古代，是在意、操心的意思。到了现代，主要是“关心爱护”的意思。人文关怀就是对人的生存状况的关心、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。一句话，人文关怀就是关注人的生存与发展。就是关心人、爱护人、尊重人。是社会文明进步的标志，是人类自觉意识提高的反映。2．“美术”与“人文关怀”美术从来就是人文学科的核心课程之一，凝聚着浓郁的人文精神。在现代社会，随着电子信息技术的发展，人类已进入视觉文化时代，日益丰富多样的视觉形象、美术作品和视觉事件，在全球性文化传播和交流中再次成为“最重要的载体之一”。在美国《艺术教育国家标准》中，艺术被认为是人类有史以来不可分割的组成部分，它描述、界定并且深化着人类的经验，人类总在艺术中探索前人留下的永恒问题：人的本质是什么？人类的宗旨是什么？人类的出路在哪里？艺术传达了人类在不同时代对人性的基本思考。在台湾课程改革中，原“美劳科”已更名为“艺术与人文”学习领域。其涵义是：“学习艺术与人文素养，是经由艺术陶冶、涵育人文素养的艺术学习课程。”21二、学会关心他人就“人文关怀”的词性而言，往往是长者对幼者、强者对弱者的关心爱护。然而从关心、爱护、尊重等词意而言，也可以是晚辈对长辈、学生对老师的关心。目前学生都是独生子女，生活在优越的物质条件中，也沉浸在父母长辈的百般关爱之中，却不懂得关心他人。往往对长辈、同学出言不逊，不知道体谅家长，不懂关心他人，不会表达感恩等。有的老师就把美术亲情和对长辈的关心等因素融入美术教育，让学生学会关心。1．李薇：初中《感恩的心》3当前独生子女们存着严重的“以我为中心”的意识，设计作业也都是自我中心的。为此，教师要引导学生从“以自我为主”转移到“为他人设计”的思维模式。李薇同学把礼品设计、礼品包装设计和贺卡设计三个内容结合起来，以“感恩的心”为题设计了单元教学，通过一系列问题引导学生回忆：谁是最值得你对他／她说“感谢”的人为什么？如果要送给他／她一件小礼物以表示感谢的话，你会选择什么呢？为什么？，用50字左右的小故事来回答上述提问。以强烈的感恩之情促使学生设计礼品。接着让学生根据要感谢的人的性格和喜好设计并制作“感恩的礼品”的包装盒。提问：想过你礼物的“小家”（包装盒）是什么样吗？你知道他／她喜欢什么颜色及图案吗？如果不知道你会如何去了解呢？用怎样的形式最能体现你感恩之情？引导学生将感恩与礼品、与包装融为一体。然后再设计并制作一枚小小感恩卡，图文并茂地表达感恩之情！最后作业展评时，如图1所示，学生们都以那小故事引出作业的构思和制作心得，并以“谁的作品最让人感动？”等问题进行评价。上完这一课，实习也结束了。学生们纷纷制作感恩卡送给李薇，让她倍感珍贵，这一单元已对他们产生了影响。2．周蔚...
