《水上飞机》第2课时教学反思《水上飞机》是苏教版国标本教材三年级下册的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过小海鸥看到和听到的，写出了水上飞机的外形及特点；通过小海鸥与水上飞机的对话，形象地写出了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。课文故事性强,情节饶有趣味,没有艰涩的术语，浅显易懂，语言生动活泼，引人入胜，是加强语言训练，增强朗读感悟、激发科学兴趣的好教材。在第二课时的教学中，我抓住了两点进行教学：第一，通过朗读课文和观察图片了解水上飞机的外形特点；第二，了解其他水上飞机的种类及其相关的主要用途，并抓住省略号这一处留白，让学生讨论说说还会有哪些种类的水上飞机，激发他们学科学、爱科学的志趣。因此，在教学中，我让学生整体感知第1自然段，边读文边看图了解水上飞机的奇特的外形特点，在这一过程中，我又抓住重点词语“究竟”进行意思辨析和造句。自学2-6自然段，学生分角色读对话，感受小海鸥从奇怪到佩服的过程。最后进行朗读表演。这样，学生感同身受，很自然地把自己当作是文中人物，入情入境，朗读起来自然是有滋有味，演得栩栩如生。但是，对于这部分的教学还有一点小小的遗憾：没有能让学生去整体感知海鸥情绪的变化：奇怪——吃了一惊——佩服。自然也没有能让他们谈谈小海鸥情感变化的原因。第七自然段，写海上救护机介绍其它水上飞机的种类和主要用途。在教学时，我引导学生紧扣住对文中段落重点词、句的感悟，引领学生来了解水上飞机的种类及其相关的主要用途。在第七自然段的省略号部分，我让学生说说还想设计哪些种类的水上飞机？因为学生的兴趣被激发起来，思维的火花也不断闪现……第8自然段，同样让学生抓住重点词语来感悟情况的紧急。未来让学生体会作者用词的准确性，我设计了这样一个问题：“渐渐”和“迅速”、“随即”是不是自相矛盾呢？学生能做到根据具体内容来分析词语。通过这节课我发现：孩子是富有奇思妙想的，我们要给孩子一个展现的空间，充分发挥他们的想象力，让学生走进文本的同时又走出文本，走入生活。
