《题西林壁》教学设计安徽阜阳市阜纺小学（颍州东坡学校）时连伟【教材说明】这首诗是作者苏轼在元丰七年（1084年）春末夏初畅游庐山时，书写在庐山西林寺墙壁上的。作者通过写观察庐山的各种不同感受，尤其是后两句揭示出一个哲理性的问题：在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙而形象地道出“旁观者清，当局者迷”的道理，给人们留下了不可磨灭的印象。这首诗是训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。【设计理念】新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破，教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，变课本为学本，使学生成为学习的主体。基于以上认识，本节课设计上，我力求突出以下几点：1、主体观。把语文课当作学生学习、发展语言的实践活动，强调学生主动性、独立性、创造性的发挥。2、本体观。坚持以人的发展为本，强调兴趣、需要、习惯等非智力因素的作用。3、开放观。语文课的形式、内容、过程不拘一格，推崇“教材无非是个例子”的观点，强调课内阅读向课外的延伸。【教学目标】1、学会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。2、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的情感及审美情操。3、培养学生的想象能力、形象思维能力，以及正确看待问题的能力。【教学重点】学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。【教学难点】感悟品味诗中所蕴含的哲理。【课前准备】1、师生收集有关这首诗的资料。2、图片、音乐、多媒体课件。【教学流程】一、激趣导入，初识庐山十二五教育发展优秀案例评选11、启发谈话：我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）。景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山的影像）2、师配乐导语：随着优美的音乐，我们来到了庐山，这里山高水长，云雾迷蒙，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似幻，我们沿着山道拾级而上，来到了西林寺，走进寺内，映入眼帘的是墙上的一首诗《题西林壁》(课件出示古诗)。师板题“题西林壁”。3、引导学生读题释题（提示，借助注释是学习的一个重要方法）。二、整体感知，初解诗意1、自由读诗注意读准字音，读通句子，读出节奏。2、同桌互读，相互评价。3、指名读古诗，纠正字音。4、用多种形式的朗读来检查学生朗读情况。三、自主探究，理解感悟1、借助注释和自学任务，自读自悟（课件出示自学任务）。（生自学，如果遇到难题，可以向老师、同学求助）2、小组交流、互相补充纠正。（培养学生小组合作互助学习的能力）3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理。（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、低）（2）看到的庐山分别是什么样子？（教师按序播放不同角度看到的庐山风景图，引导学生回答。）（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：深沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。）（3）诗人眼中的庐山，从不同方位看，形状、姿态相同吗？（4）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说“不识庐山真面目”呢？点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而庐山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分。同时引导联系《画杨桃》、《画鸡蛋》的故事，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。（5）谁能用“之所以……是因为……”说说诗的意思。（指名回答）为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢?谁能帮助他解决这个问题?生活中有这样的情况吗?（交流后回答）有时候，人们对自己正在做的事情反而不及旁人看得清楚，这就是人们常说的——（当局者迷，旁观者清）。宋朝诗人苏轼在《题西林壁》中的哪句诗说明的就是这个朴素的道理——（不识庐山真面目，只缘身在此山中）。四、感情升华，积累运用1、我们...
