4、我也是普通一兵教学目标：1、认识提示语的两种表达形式，会联系具体的环境，揣摩提示语中关键词“恳切”“斩钉截铁”“严肃”表达的思想感情，体会少奇同志身为国家主席，视若平民百姓，情系人民，热爱人民的高尚情操。2、“读进去，想开去”，引导学生从内容联系实际，联想到其它的人和事，活跃思维，深化理解，促进内化。3、有感情地朗读课文。教学过程：第一块面（2—3自然段）一、导入“1960年5月的一天晚上，为葛洲坝的选址忙碌了一天的国家主席刘少奇同志，拖着疲惫的身躯，匆匆登上江轮，向武汉进发，然而天有不测风云――二、研读2、3自然段1、品读第2自然段（1）出示第2自然段，齐读。（2）读了之后，你有什么感受，怎么体会到的？（3）在每个格子里填一个字，概括当时的险情。当时风、雨、浪、船，情况十分危急！（4）感情朗读，读出“险”来。（自读――选读――齐读）（5）是啊，风狂、雨急、浪高、船晃，参加抢险的人跌跌撞撞，随时都有被巨浪卷走的危险，就在这时，刘少奇同志跑到了甲板上来参加抢险，甲板上可太危险了，第二自然段中有一个字最能看出。“卷”试析与“打”相比，哪个好？（可见，准确的用词能提高表达效果）2、这可急坏了负责保卫的同志，船长坚决要求他回舱休息。而少奇同志却说――三、研读“话”1、指读2、轻读，读完后，你有什么感受？3、少奇同志是怎么来说这句话的？（出示提示语）师述：（总结学法）提示语一般提示说话者说话时的动作，神态、语气等。因此，抓住提示语中的关键词是揣摩人物内心的好方法之一。从“恳切”这个词中，可以看出少奇同志说话时的语气。4、指读。第二块面（4――9）一、导入“我也是普通的一兵”，多么朴实的语言，显示的却又是多么高尚的情怀。然而，一险未除，又生一险――二、默读第二段，要求：用画出关键句，用着重号点出关键词，设身处地地去体会，把体会到的用一两个词写下来。三、交流：（一）引读第4自然段11、出示，齐读2、指读第一句，评价，理由。3、齐读（二）研读第二句话1、师读2、少奇同志是用什么语气来说这一句话的？（1）出示提示语，齐读（2）“斩钉截铁”什么意思？从这个词中，你感受到了什么？3、角色朗读（齐读――环境一人――刘少奇）（三）、研读第三句话1、引读：波峰浪谷间，突然停船，失去推力的江轮是十分危险的，经验丰富的船长犹豫了。面对船长的犹豫，少奇同志又是怎么说的――2、出示第三句话（1）齐读（2）他为什么这样说的？（3）如果不救，后果会怎样？（4）朗读3、引读第八自然段五、总结整合1、是啊，面对险情，面对善意的劝阻，少奇同志恳切地说：“――”；面对危在旦夕的小船，面对急待抢救的船民，少奇同志果断下达命令：“――”；面对船长的犹豫，少奇同志严肃地说：“――”。小小的生活片断，短短的三次说话，却让人感受到他虽在万人之上，却视若百姓，处处为百姓着想。获救的船民看着站在眼前的主席，又惊又喜、激动万分，试想，他们会说些什么？把你想到的说给大家听。2、这样的人还有许多，你还知道谁？什么样的事？说给大家听听。3、有这样的领导，难道不是国家的幸运、人民的幸福吗？只有热爱人民，为人民谋利益，才能得到人民的拥护与爱戴。板书设计：4、我也是普通一兵恳切斩钉截铁严肃2
