《农村小学语文口语交际教学方法研究》结题总报告盘县珠东镇中心小学施占一、课题研究的背景及原因语文是一门工具性学科，而口语交际教学在语文教学内容中占有举足轻重的地位和作用，它是学生通过学习接受字、词、句、段、篇、章后能通过一定的口语表达能力反馈学生对语文学科知识掌握情况的一种检验方式。口语交际教学是语文教学内容中较为重要的部分之一，新课程标准提出， 口语交际教学的目的和意义， 要培养学生能用普通话进行流利地表达交流和倾听对方说话的能力， 但是在语文教学过程中并未得到老师们的青睐和引起足够重视，据我校情况和其它学校调查， 绝大多数的口语交际课都没有正常进行有效教学，教师有时也感觉毫无头绪， 认识和评价语文教学质量急功近利， 只追求短期质量效应，偶有认识到位也是落实不到底， 认为无非就是教学尤其是农村小学由于学生的语言环境较差，口语交际的训练不到位， 因此存在许多问题。 目前农村小学生在听、说、读、写各种能力中，最差的要数“说”的能力，有关统计显示，农村的学生在数理化方面比城市学生成绩高， 而语言表达、口语交际能力普遍比城市学生弱，农村学生普遍不善于用口语与他人沟通思想、交流情感， 有话不敢说， 不知道在什么场合用什么样的语言比较得体等，学生知识面狭窄， 课堂中学生说话表达交流没有胆量； 教师在口语交际教学中未营造良好课堂氛围；教师引导方法陈旧老套；学生说话内容千篇一律，形式比较单一，意思大同小异；师生教学口语训练之前准备不充分；学生心理素质差，表达能力差；不会倾听和尊重对方表达，学生的积极性不高， 每一个口语交际教学内容都是呈现在语文教材每个单元积累与运用中的，按照课程标准课时要求也就是一节课， 一般一个单元内容就是四课时，拿小学西师版语文课本来看， 一般就是语海拾贝、 温故知新等内容 1 课时，口语交际 1 课时，短文习作 2 课时，大致是这样的安排， 所以我们教师在教学过程中有的没有按课程标准来进行教学，导致口语交际课给学生印象不深，因此，口语交际对学生的语言表达，习作训练，自信培养、能力培养辅助作用被淡化掉了。诸如此类一系列的问题， 结合我校语文教学中的口语交际教学情况，提出要提高口语交际教学的水平势在必行。二、课题界定重视口语交际教学，首先教师得转变教学观念， 立足于课堂，注重学生全面发展，让每一个学生都得到表现自己，表达自己思想的机会， 锻炼自己的机会， 然后...
