让学生在微笑中接受“绿化式”批评班主任德育工作论文来源：原创 发表时间：2007-1-31 15:03:58访问次数：123班主任对学生的批评，是唤起学生对自己不良行为的警觉，终止不良行为，向着正确方向前进的心理刺激素，是教育学生的“常规方法”。恰当使用，能指点迷津，启迪心智。但事物总是辨证的。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”的“直言”并非处处适用，事事可行，如在批评的时候如果使用不当，不但达不到教育的目的，反而可能引起班主任与学生之间的隔阂产生。真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。我认为，批评学生，应当像人类征服沙漠那样，在沙漠中种植树木花草，借此来绿化和保护我们的地球家园。我把这种批评称为“绿化式批评”，即班主任在批评犯有过错的学生时，像“春风化雨”那样，用文明、智慧、含蓄的手段熏陶“绿化”他们的思想，净化他们的灵魂；既要尊重他们的人格，又要顾及他们的“脸面”，引导他们自觉步入正道，“曲径通幽”，最终达到促使他们“学会做人”、“学会生活”的目的。本文中我将试以自己的教学实践，浅谈如何让学生在微笑中接受“绿化式”批评。第一、明章照规，明理服人，给批评以“温度”。俗话说：“不以规矩，无以成方圆”。没有“规矩”的社会，是不可想象的。但是，现实校园中却存在着这样一种现象：部分学生视“校规校纪”为虚有，作业书写漫不经心，我行我素，以至于在一定程度上损害了班级形象与他人利益。古人云：“感人心者，莫先乎情。”班主任只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任班主任，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受班主任的批评和指点。对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受班主任的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与班主任对抗。碰到这样的学生，班主任在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，满含期待的批评，往往收到奇效。曾教过这样一名学生小李。经常不能按时完成作业，上课在座位上说话，下课常欺侮人，对我的批评一副不以为然的样子，还常与我“顶嘴讲条件”，在班上造成不良影响。这样的学...
