幼儿角色游戏中情境创设的实践研究 所谓情境创设,是通过一定事件的形象描述或一定环境的设置、模拟,引导儿童展开积极的心理活动,来获得知识、形成能力、激发情感从而达到一定目的的教育方式。 美国教育家杜威认为,传统教育之所以失败,其根本原因在于未能在教学过程中给学生“引起思维”的情境,因而提出了在“做中学”的主张。克伯屈等创立的设计教学法模式,第一步就是“创造情境”,即创造出可以引起学习动机的情境。情境教育使人感到亲切、新颖、注意力集中,如临其境易于形成心理的优势兴奋中心,因而想象丰富,感受深刻,达成很好的教育效果。 在幼儿园开展角色游戏情境创设的研究具有较高的实践意义。一方面,角色游戏情境是指角色游戏进行的物质环境状况与心理气氛,它包括人和物这两大因素。在角色游戏中,情境的创设是孩子更好地参与游戏,获得发展的基本要素。为幼儿创造适宜他们自主活动和表现的游戏情境,充分体现了“以幼儿为本”的教育理念。角色游戏也正是主张把游戏还给作为主体的幼儿,让幼儿扮演“角色”进入“情境”去“玩”。另一方面,《幼儿园教育指导纲要》提出“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。可见,情境对于幼儿的发展有重大的影响。良好的情境能激发幼儿之间的交流,有效地支持幼儿的社会交往。幼儿通过参与情境的创设,能学习体会他人的意图和看法。 意大利学前教育家蒙台梭利指出“作为教育工作者所能做的,只是为儿童预备一个适当的工作环境、活动场所。” 她强调教师要提供有准备的环境,这同样也适用于角色游戏中。 角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用模仿和想象,创造性地反映现实生活的一种游戏。因此,在角色游戏中不仅游戏内容、角色要情境化,游戏的材料也要情境化,游戏的过程及指导更要情境化。 综上所述,我们应根据幼儿需求与身心发展特点,引导幼儿自主创设一个贴近生活、拥有较好的学习价值的游戏情境。这样既能体现班级角色游戏的进展情况,而且能丰富幼儿的社会经验,促进幼儿个性化的发展。 一、角色游戏情境创设的类型 1、创设互动情境 幼儿和群体接触越多,他们对社会的适应能力就会越高,情绪管理能力能有所增强且行为习惯也会得到一定的培养。因而我们在设定角色游戏的情境时应注重其互动性,即能够让幼儿在情境中自由地、广泛地开展交流互动,避免情境独立、单一而割裂幼儿之间在游戏中的交流。同时,这种情境互动不仅局限于幼儿之间,...