第十四章 教学测量和评价目标：1 识记：教学评价的概念和分类 教学测量与评价及测验的关系 非测验性评价的种类2 理解：标准化成就测验的含义与优越性、 有效测验的基本特征3 运用：自编测验技术编制成就测验试题第一节 教学测量与评价的意义和作用一 教学测量与评价的基本概念（一）教学评价的概念指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照规定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。（二）教学评价与测量及测验的关系测量是一种收集资料数据的过程，赋值地过程测验是测量一个行为样本的系统程序。测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价则是对客观结果的主观判断和解释。二 教学测量和评价的分类1 形成性评价和总结性评价2 常模参照性评价和标准参照评价3 配置性评价和诊断性评价4 正式评价和非正式评价第二节 教学测量和评价的方法和技术与教学目标相一致，教学评价也包括认知、情感和技能三个方面。对于认知和技能领域的学业成就，常用的教学评价手段是标准化成就测验和教师自编测验。对于情感和道德行为表现常常采用非测验性的评价手段。一 、标准化成就测验1 是指由专家和学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。2 优越性：客观性 计划性 可比性二 教师自编测验（一）含义和特点 是指由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。教师自编测验通常用于测量学生的学习状况，而标准化成就测验则用来判断学生与常模相比时所处的水平。（二）测验前的计划1 确定测验的目的2 确定测验要考查的学习结果3 列出测验要包括的课程内容4 写下考试计划与细目表5 针对计划测量的学习结果，选择适合的题型（三）自编测验的类型1 客观题有良好的结构，对学生的反应限制较多。（ 1 ）选择题（ 2 ）是非题（ 3 ）匹配题（ 4 ）填空题2 主观题（ 1 ）论文题（ 2 ）问题解决题（间接测验和直接测验）（四）有效自编测验的特征1 信度指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。2 效度指测量的正确性，即一个测验所能测量出其所要测量的东西的程度。3 区分度指测验项目对所测量属性和品质的区分程度或鉴别能力。三 非测验的评价技术非纸笔式的测验。（一）案卷分析对学生的作品进行考察分析，并形成某种判断和决策的过程。（二）观察1 行为检查单2 轶事记录3 等级评价量表（三）情感评价
