作文批改“四善”作文批改“四善”一、 善于聆听孩子的意见 瑞吉欧有句名言：“接过孩子抛来的球！”儿童的世界是一个充满可能性的世界，作为孩子大朋友、大伙伴的我，就必须在孩子的活动过程中，走进孩子的心灵，解读孩子的所思所想所为；倾听孩子的声音，知道孩子的“一百种语言”，然后才能欣赏孩子，成为他们成长的有力支持者。传统的作文评价方式是教师独自面对一大叠作文簿逐字逐句地批改，这样，既耗时费力，又不能及时反馈。对于文章的成功处、失败处，只听你教师一家之言，阻遏了学生思维的发展。久而久之，学生唯教师之“评”为是，不懂得自己才是学习的主人，缺乏进取心和自信心。因此，教师在批改作文时，要善于聆听孩子的意见。1、提倡学生自我评价 学生的作文，是学生自身情感的写照。因此，在进行评价时，先让学生自己对照作文要求，去试着调换角色,体验作为读者身份，来给自己的作文作出实事求是的评价。此时，教师要引导学生把自己在作文过程中的“得”与“失”说出来，在自己遇到的困难处请求“支援”这样，学生不仅对自己的作文有了更多、更深的了解，长此以往，也有利于学生自鉴作文能力的提高。2、鼓励学生相互评价 针对现在的孩子表现欲极强，因此，在作文批改中为孩子留一个空间，让他们去切身体验当小老师的感觉，孩子们积极性都很高。但教师要加以方法的引导，鼓励学生敢说、敢评，还可以在班级开展“谁是优秀小老师”的竞赛。这样，学生为了能当先，他定会聚思凝神、精心挖掘习作，然后高谈阔论、畅所欲言。这不仅有利于提高学生修改、评1价作文的能力，同时也提高了学生的口语表达能力，对培养学生良好的学习习惯有着很大的作用。 在自评、互评以后，教师再来评价，既省时省力，又尊重了学生，肯定了学生的评价，聆听了他们的意见。学生作文、改文的积极性定会与日俱增。 二、善于捕捉孩子的闪光点 当前的作文教学常常急功近利、简单浮躁。每逢作文训练，教师往往总要提出一大串的作文要求，似乎要求学生一夜之间就成为一个“作文高手”。评价时，又总是这也不行、那也不合适，孰不知“高处不胜寒”，长期下去，这样很容易会泯灭孩子作文的信心和热情。因此，教师要切记对学生要求不宜过高，尤其对于后进生而言，应本着“多就少改、高分重赏”的原则，要善于捕捉孩子作文中的闪光点。让学生树立“我能写”、“我写好”的自信心。对作文中出现的问题，教师应心平气和地帮助学生分析，运用平等、商量的语气提出修...
