《班主任工作的艺术探索》心得体会 王星 通过一段时间的研究和实践，我们对对班主任工作进行了重新审视和建构。有以下粗浅认识： 一、班主任工作在职能价值取向上呼唤回归本体。 教育学中对班主任的定义为“班主任是班级教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手，他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用”。由此可见，对班主任工作而言，其本体职能即为教育职能、组织职能和引导职能，因此，在现今创新教育的视野里，班主任工作应“回归本位”。“回归本体”，是在本体论意义上探讨事物原本“是什么”，从而为“应该是什么”奠基，建立“本然”基础上的“应然”框架，在此前提下，我们从客观条件的成熟度与主观条件的胜任度两个层面，探讨“应然”的“生成”与“建构”问题。 首先，知识经济为教育发展提供“转轨转型”的条件。一种新事物生成、发育要有自己相应的社会、历史的土壤与条件。只有社会进步到以知识创新为基础、以培养创新人才为核心的知识经济时代，客观要求“班主任工作模式走出应试误区”、“重建创新格局”、“并为之提供相应的教育社会条件”。 其次，教师智识基础上的价值职能定位。班主任工作模式作为“人文”范畴的事物，需要实践主体具备能动“定位”的智识水平。作为能充分利用、甚至创造条件实现“转轨转型”的班主任的首要素养，这种智识是具有对“班主任本身”作“本体论”反思批判的哲学智识。只有如此，才能跳出“应试教育格局里的班主任工作模式”的圈去审视。如此，对班主任们进行科研培训、哲学训练就显得特别重要。 二、班主任工作在班级人际关系上追求平等相待 班级是学生成长的摇篮，学生学习在这里，成长在这里，要达到素质教育的目标，就要全面改革班级管理。 建班如军：一个好的班级体要所有成员必须遵守行为规范，要有铁的纪律。我们师生共同制定班级常规，并严肃纪律;自治第 1 页 共 3 页如主：现在的小学生生活在“蜜罐”里，过的是“小皇帝”、“小公主”般的生活，缺乏必要的自我管理意识，我引导学生做学习、生活的小主人，培养他们的自我管理能力。征得全班学生的同意后，打破过去让尖子生当班干部且“终年制”的做法，实行小组值周制，即小组成员集体负责一周的值日，每人分管一项具体工作：记载考勤、负责晨读、安全、卫生、两操、路队等，周末全班学生对值周小组每一位成员进行评议，评选优秀值日生;爱生如...
