小数的意义教学设计教学目标 1．知识与技能 使学生了解小数的产生，理解小数的意义，认识小数的计数单位及单位间的进率。会将分母是 10、100、1000 的分数化成小数。 2．过程与方法 学生通过动手操作、观察、比较等活动经历小数意义的形成过程，学习探索新知识的方法，培养学生抽象概括的能力和迁移能力，渗透类推的数学方法。 3．情感态度价值观 体会小数在生活中的作用。结合拓展资料，培养学生民族自豪感。 二、教学重点 理解小数的意义，认识小数的计数单位及单位间的进率。 三、教学难点 抽象概括得出小数意义的过程。 四、教学具准备 米尺 方格纸 课件 五、教学过程（一）小数的产生 1．活动：学生动手测量自己课桌的长是多少米。 2．汇报：是 7 分米3．如果用米做单位是多少米？（学生根据已有知识会答出米） 4．小结：在进行测量和计算时，往往不能得到整数的结果，这时常用小数来表示。 【视频 3】（动画 1） 今天我们就来深入的认识一下小数。 （二）探索小数的意义 1．教师引领，学习一位小数的意义 （1）把 1 米平均分成 10 份，请在米尺上找到 1 份，是多长？（1 分米） 1 分米是几分之几米？（米） （动画 2） 为什么 1 分米是米？（把 1 米平均分成 10 份，其中的 1 份就是 1 分米，也就是米） （2）师：米还可以用小数表示是 0.1 米 ，米与 0.1 米的意思相同，就是表示的形式不同。 谁再来说一说 0.1 米表示什么？再在尺子上指一指 0.1 米在哪儿呢？ （3）3 分米是多少米？还可以怎样表示？（板书：＝0.3 米） （4）刚才我们知道了课桌长是 7 分米，7 分米是多少米？用小数怎样表示？（板书：＝0.7 米） （5）观察我们写出的小数，它们的小数点后面都只有一个位数，象这样的小数称为一位小数。 （6）再观察这三个分数有什么特点？（分母都是 10） （7）仔细观察一下这三个分数和三个小数，，你有什么发现吗？ 板书：＝0.1 米 ＝0.3 米 ＝0.7 米 小结：分母是 10 的分数可以写成一位小数，也就是十分之几的分数可以写成一位小数。 （板书：分母 10 一位） 2．小组合作探究两位小数意义 我们已经认识了一位小数，你们想不想自己试着来研究两位、三位小数？ （1）小组合作学习：课件出示： 活动（一） 把 1 米平均分成 100 份，每份是（ ）厘米，用分数表示是（——）米，用小数 表示（ ）米。 1 厘米=（——）米=（ ）米 5...
