《跨越海峡的生命桥》案例分析 实验小学 赵红艳《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文
讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥
课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓；相距虽远，他们的心却是紧紧相连的
学习本课时，我重点抓住课文 3-6 自然段，引导学生勾画出令自己感动的句子，抓住了“这位青年仍静静地躺在病床上
”“此刻，大地仍在余震中摇晃
”“经过一次又一次的努力，利用大地震暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”这些鲜活的形象铭心的场景，抓住李博士“沉着地站在病床旁，”等感情强烈的内容来引导学生体会、交流，在理解这些重点句子的同时，还使学生全身心注入到文本的人物身上，感受人物形象带给心灵的感动，感受语文中丰富的人文内涵
使语文的“工具性”和“人文性”得到有效地统一，突出了语文教学的特点
同时做到了以下几个方面： 一、重视朗读训练，引导学生在多样性的阅读、自主品读、潜心朗读中体悟文本感受真情
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶
确实，朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动
而《跨越海峡的生命桥》这篇课文情真意切，很适合感情朗读
在这堂课的教学中，以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终
每一次的学生自主阅读之前，向学生提出了明确的要求
通过“朗读——体会——再朗读” 的教学手段，体会人物的内心
如教学“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出
