给学生更多空间早在公元前六世纪，我国伟大的教育家孔子在丰富的教学实践基础上，把学习过程概括为学—思—行的统一过程；后来的儒家思孟学派进一步提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”（《礼记•中庸》），其重点也在于说明学习过程。细细地品味包裹在寥寥数字之中那精准又深远的含义，不禁对我国古代教育家们肃然起敬。我国的教育不正是在经历了科举、八股、应试、题海的迷途后，弯弯转转又兜回了老祖宗这儿吗曾几何时，学习过程被数不尽的习题、考试吞噬，教学过程也异化为机械的灌输填压和死记硬背，学生则成了学习的工具，他们鲜活的个性和光亮的灵性已经消失殆尽。新课程改革如同一阵春风，吹绿了人文情愫的嫩芽，吹出了教育价值的真谛。新课程改革把“一切为了每一位学生的发展”作为核心理念，就是要强调教育要面向全体学生，为了全体学生的发展，使绝大多数的学生都能达到基本要求，都能获得成功；为了学生的全面发展，使学生各个方面的素质得到全面、均衡、和谐的发展；为了学生的个性发展，体现了“以人为本，以学生为本”的教育思想。学生不再是受压学习的人，教学也摆脱了枯燥乏味的流程操作，老师们在教学过程中着力从可接受性和可发展性之间寻找平衡点，努力营造一种生动活泼的教学氛围，使学生逐步形成思考—探究—创新的性格特点，让学生在课堂上不仅能学到知识、技能，还能领悟人生哲理，让课堂成为一道美丽的风景线。一．调动全身的组织器官，让学生进行更多观察。前苏联著名生物学家巴浦洛夫在他的实验室门前刻着“观察，观察，再观察”几个大字，这就是他工作的座右铭，也是他从切身的科学实践中总结出来的宝贵经验。观察是人们运用各种感觉器官，如眼、耳、鼻、舌、身等，或借助仪器，有目的、有计划地对事物进行考察和了解的一种过程和方法，它在人类实践活动的各个领域中都具有极其重要的意义。世界上许许多多的著名发明创造和论著学说都是在观察的基础上，通过积极的思维活动完成的。如牛顿从看到苹果落地的现象中得到启示，从而得出科学界的一条重大发现——万有引力定律，蒸汽机的发明和创造，最初是瓦特从观察水烧开的蒸汽冲开壶盖得到的启发，另外世界上的一些文学名著、名画、名曲无不是在观察中得到启示，捕捉到灵感而完成的。所以在教学过程中，教师也要善于激发学生的观察兴趣，帮助学生掌握正确的观察方法，促进其观察力的发展，让学生进行更多的观察。曾经我读到过这样一个案例：以前的小学语文课...
