平均数 教学设计教学目标：知识与技能：1、使学生掌握平均数的意义和求平均数的方法；2、使学生进一步理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数；3、根据平均数简单的分析问题。过程与方法：通过创设情境、学生自主探究和直观教学的方式，帮助学生熟练地掌握求平均数的方法。情感态度与价值观：能正确、全面的看待问题，同时学会与他人合作交流，培养积极地数学学习情感，感受数学与生活的密切联系。教学重点：掌握求平均数的方法，使学生理解平均数的意义。教学难点：理解平均数的实际意义教学过程：一、谈话导入刚刚度过一个愉快的寒假，过了一年，大家都长了一岁，身高也发生了变化，都长高了是不是。 我们四年组有两个班，那老师突发奇想的想知道咱们两个班，哪个班级的同学身高更高一些，怎么比较？（ppt 问题）让学生想一想，然后指名发表意见和想法（比较身高总和 比较平均身高 渗透平均用除法）在统计学中，它叫平均数，[板书课题：平均数]那在生活中你还遇见过哪些平均数呢？学生举手发言。（平均体重 平均年龄 平均分 等）二、探究新知1、师：关于平均数，你有什么想问的问题吗？（指生回答）（什么是平均数？为什么要学习平均数？为什么要平均分？）我们所学的数学知识都是与我们的生活息息相关的，正是因为它对生活有用我们才要学习它。 2、师：就让我们带着这些问题开始今天的学习。同学们，保护环境是我们每个人的责任，课间时间，同学们可以留心收集矿泉水瓶，这不仅可以保护环境，还可以让废物得到再利用，为我们的生活节约能源。（环保小组 ppt） 3、出示例 1 中小红、小兰、小亮、小明收集矿泉水瓶情况的统计图。（收集情况 ppt） （1）从统计图中，你知道了哪些信息？能提出哪些数学问题？ （2）你能提一个和平均数有关的问题吗？拿出题卡，用自己的方法独立解决 （3）根据统计图上的数据，想一想，怎样使他们四个人的矿泉水瓶一样多？是多少个？ 学生们在题卡上写出来，然后在小组中讨论，互相说一说。 （4）老师在下面发现了同学们用两种不同的方法来解决这个问题，这种方法谁看懂了？（黑板上贴上移多补少的图）指名某生来回答。（6）（要求他们平均每人收集了多少个矿泉水瓶，还可以怎样想呢？（计算的方法））谁是利用另一种方法做的呢？生板演：14+12+11+15）÷4 =52÷4 =13（个） 答：他们四个平均每人收集的矿泉水瓶个数是 13个通过移多补少和计算的方法都能求出平均数。 （5）...
