作文教学中学生点题能力训练引发的思维浪花背景：作文教学历来是个难题。“快乐作文法”“作文教学生活化”等都是说起来容易，真正落实起来非常困难。而多阅读多练笔对不会写作文的学生来说也多半是空话，因为他们中的大多数是不喜欢语文或者没有好的语文学习方法的学生。他们本身对阅读和写作的兴趣就不浓。多看多写也很难得到质的收获。学生写作水平提高不快，作文教学的效果不明显，不会写的学生还是不会写。因此，对学生作文训练的有效性和可操作性的问题就一直困绕着我。我常常想：有没有什么更好的、方便操作的办法让大部分学生比较快速地提高写作能力呢？案例描述：前段时间我校对学生进行了一次语文阶段性检测，为我了解学生临场作文的能力提供了一个很好的机会。那次作文的内容是半命题作文“分享 ”。在评改学生作文时，我发现有许多学生点题能力很差。有的学生本来作文题目定为“分享母爱”，文章内容却只写母亲给予他关心和爱护，结果成了一篇他“享受母爱”的文章，内容与题目没有很好的统一起来。有的学生作文题目补充得不错，定为“分享黎明的曙光”，很有诗意。可在文章中对这个美妙的富有诗意、极具内涵的“黎明曙光”却没有画龙点睛式的语句揭示其与人分享的内涵。……如何提高学生点题能力呢？我在讲评完这次的作文后，布置学生根据我讲评的意见认真地修改，并尝试着说了一句：“不会点题的同学请在你的作文中用红笔划出你自己认为点题的句子，并在边上的空白处写个简评‘这句话写出了什么’。”我没有想到我的不经意的一句话竟“一石激起千层浪”。 在重阅学生的修改作文时，我欣喜地发现学生们的点题都做得比以前好。那位写《分享母爱》的同学紧紧扣住题目，对叙述的事件作了修改，并在文章结尾处这样写道：“母爱就像温暖的阳光，总是那样的无私，无时无刻不洒射在我们的身上。我们这些年轻的幼苗正是在伟大的母爱的无微不至的呵护下茁壮成长的。我愿意把母亲的无私的阳光奉献给我的朋友，我们大家都来感受这人间最美的情感吧。”学生在旁批处这样点评道：“把母爱比喻成阳光，赞颂母爱。我们每个人都感受最美丽的母爱就像分享温暖的阳光一样。我还愿意把自己以前感受不深的母爱写出来，让别人也来和我一起分享我的母爱。这句话就是我这篇文章的点题句。”这位学生事后跟我说，我以前写作文，总是感觉文章很散乱。现在这样修改，我心中有了一个写作的方向。《分享黎明的曙光》一文作者也作了这样的点题： “梁老师的谆谆...
